ажено.
У 1-му класі домашні завдання в багатьох школах не задаються, а в 3-му класі їх виконання має віднімати у дітей не огромнее 1-2 годин часу. Домашня самостійна робота, як водиться, закріплює вивчене в класі. Педагогу потрібно подбати, щоб вона не була механічною, не зводилася до вторинного виконання тісніше знаменитих вправ.
Плануючи домашню незалежну роботу, педагогу необхідно:
передбачити її місце в структурі заняття;
подумати, як вона буде гармоніювати з іншими способами і формами навчальної діяльності;
визначити її найкращий обсяг залежно від рівня підготовленості своїх учнів, а також труднощі осягається матеріалу;
передбачити труднощі, які можуть з'явитися при виконанні самостійної роботи;
визначити форму завдань;
встановити оптимальну тривалість роботи;
підібрати належний дидактичний матеріал;
передбачити розумні методи перевірки і самоперевірки робіт учнів. [15; с.85]
Вивчимо конкретніше окремі з цих пунктів.
Фурор домашньої навчальної роботи школярів залежить, раніше кожного, від того, як пройшов урок і яке дано завдання додому. Чим глибше школярі вивчають вміння на уроці і чим організованіше поставлена ??їх самостійна робота в класі, тим вдаліше і продуктивніше виражається їх домашня навчальна робота.
Домашні навчальні заняття є продовженням дивовижної роботи на уроці і визначаються нею.
У I класі, як показує навик, дозволено давати завдання, безумовно, дюже примітивні, легкі, захоплюючі. При цьому слід суворо дотримуватися правила: навчити на уроці дитини якісно виконувати ту роботу, яка доручається додому. Неможливо, скажімо, давати завдання з письма несвоєчасно, коли у дітей не вироблені міцні навички вірно утримувати ручку, зберігати належну позу за столом і т. п. Домашні завдання як в I, так і в II класі зобов'язані бути дюже невеликими за обсягом і розрахованими не більш як на 25-30 хвилин в день. Діти вдома виконують звичайно лише те, що вони робили в класі і чому тісніше навчилися на уроці.
Але і тут педагог тяготиться внести в роботу дітей посильну ступінь автономності. Скажімо, коли діти тісніше навчаться переказувати за планом невеликі оповіданнячка на уроках, педагог дає їм додому завдання провести роботу такого ж характеру. Даний розповідь прочитується в класі; домашнє завдання педагог формулює так: «Прочитати будинку наглядово даний розповідь два рази і переказати прочитане; переказати потрібно так, як це робили на уроках: спочатку назвати заголовок оповідання, після цього переказувати розповідь по частинах в суворому порядку, як у книзі ». У даному випадку діти в домашній роботі використовують ті знання і навички, які вони абсолютно міцно засвоїли на уроках, але на новому за змістом матеріалі. Оволодіння знаннями і навичками на уроках під безпосереднім начальством педагога і застосування цих знань і навичок в домашній роботі на новому нескладному матеріалі - таке звичайне співвідношення між дивовижної і домашньою роботою в початкових класах. [11; с.26]
Вагоме значення для домашньої навчальної роботи школярів має методологія здавна уроків додому. Слідчо у всіх методичних посібниках вк...
