су навчання найбільш доцільно використовувати метод, заснований на питаннях для самоаналізу.
Для використання перерахованих вище методів оцінювання рекомендуються такі інструменти: крітеральние опису, еталони, пам'ятки, лінійки досягнення.
Для оцінювання сформованості та індивідуального прогресу в розвитку багатьох навичок вчення, можна спостерігати і фіксувати такі аспекти: набуті знання, застосування, аналіз, синтез.
В системі оцінки повинні бути присутніми як оцінка успішності освоєння змісту окремих навчальних предметів, так і оцінка динаміки освітніх досягнень учнів [4, с.96].
У відповідності з цілями ФГОС система оцінювання спрямована на отримання інформації, що дозволяє учням набути впевненості у своїх пізнавальних можливостях, батькам - відстежувати процес і результат навчання та розвитку своєї дитини, вчителям - судити про успішність власної педагогічної діяльності.
2. Методичні основи оціночної діяльності вчителя в процесі навчання твору і викладу
.1 Критерії оцінювання викладів творів
Кожна самостійна робота будь то диктант, виклад, твір і т.д., виконана учнем, несе певне смислове навантаження, мета, значення; оцінюється по-різному і має різні критерії оцінювання.
Основне завдання роботи з розвитку зв'язного мовлення у школі полягає в тому, щоб навчити дітей вільно і правильно висловлювати свої думки в усній і письмовій формі. Конкретне рішення цього завдання здійснюється шляхом формування в учнів сукупності мовленнєвих умінь, які дозволяють сприймати висловлювання, передавати його зміст і створювати своє власне. Загальним при цьому є те, що і при сприйнятті, і при передачі змісту, і при створенні свого висловлювання дії учнів спрямовані на текс, на такі його сторони, як зміст, побудова та мовленнєвий оформлення. Відповідно в комплекс умінь, що формуються в учнів при навчанні зв'язного мовлення, входять уміння, що забезпечують володіння даними сторонами тексту.
1. Інформаційно-змістовні, які включають вміння отримати інформацію для висловлювання, розкрити тему і головну думку у викладі і творі.
2. Структурно-композиційні, що припускають уміння правильно будувати текст: вміння виділяти частини в тексті, вміння зв'язно і послідовно викладати матеріал, вміння формулювати вступну і заключну частини тексту та ін
. Уміння, пов'язані з використанням мовних засобів, відповідних цілям висловлювання, його типом і стилем.
. Уміння редагувати текст з метою вдосконалення його змісту, структури та мовного оформлення [35, с.6].
Основними вправами розвитку мовлення учнів у початковій школі виступають виклад і твір.
За визначенням М.Р. Львова: «Переказ - це письмовий переказ зразкових текстів» [17, с.98]. І.Д. Морозова визначає виклад як «один із засобів навчання зв'язного мовлення, засіб для формування умінь необхідних для реалізації комунікативної задачі, у різних життєвих ситуаціях спілкування» [20, с.17]. М.Є. Львова дає визначення викладу - як «увазі самостійної роботи з розвитку мовлення в початкових класах» [16, с.15].
Основними критеріями оцінки викладу є точність, послідовність, повнота відтворення авторського тек...
