О.В. Сапронова
У статті розглядаються проблеми створення та верифікації комп'ютерного тестового комплексу для виявлення теоретичних знань студентів профілю «Логопедія» в області дизартрії з метою визначення їх значної частини для формування ключових компетенцій з даного предмета. В результаті верифікації завдань за труднощі та адекватності було виявлено відповідність тестових завдань поставленої задачі визначення рівня теоретичних знань студентів.
Для реалізації сучасних високотехнологічних методик контролю якості результатів навчання та визначення структури знань студентів у Московському соціально-гуманітарному інституті (МСГІ) широко застосовується метод тестування знань студентів за допомогою комп'ютерних тестових комплексів.
Статистичні параметри результатів тестування можуть стати основою для визначення значущих характеристик структури знань: рівня, стійкості і глибини, практичної і теоретичної спрямованості, а також успішності навчання та готовності до майбутньої практичної роботи. Ця проблема є актуальною і викликає інтерес дослідників: В.С. Аванесова, В.В. Борисової, В.І. Васильєва, Т.Н. Караушева, Т.А. Метельський, А.Н. Майорова, О.Г. Налбандяна, Є.В. Оганесяна, Л.В. Терентьєвої, В.Ф. Тягунова, М.Б. Челишкова та ін
Т.А. Метельська відзначає, що для того щоб комплекс тестових завдань був об'єктивним і адекватним інструментом для визначення рівня і структури знань студентів, він має відповідати таким умовам:
відповідно до навчальної програми дисципліни рівномірно охоплювати всі розділи дисципліни;
володіти широким розподілом завдань за ступенем складності як за комплексом в цілому, так і по кожному розділу дисципліни, що вивчається;
володіти високим ступенем адекватності, тобто, результати тестування повинні ефективно диференціювати студентів за рівнем знань;
володіти високим ступенем стійкості для виявлення залишкових знань студентів, і знань, заснованих не так на механічному запам'ятовуванні окремих розрізнених фактів, а на глибокому цілісному розумінні предмета;
бути завадостійким, тобто виключає вплив імовірнісного варіанту тестування;
володіти достатнім обсягом, що виключає можливість «натаскування», тобто механічного запам'ятовування завдань і варіантів відповідей на завдання;
бути досить різноманітним за формою завдань і формулювань, щоб уникнути швидкої стомлюваності тестованих.
володіти високим ступенем валідності, тобто результати тестування повинні відображати саме ті якості, вміння і навички студента, які як необхідні для подальшого прогресу в навчанні, так і характеризують студента як майбутнього фахівця. Ступінь валідності тесту визначається не тільки змістом комплексу завдань, а й методикою обробки та аналізу отриманих результатів [6: с. 122-127].
Науково-методологічною основою змісту комп'ютерного тестового комплексу з виявлення теоретичної бази з дисципліни «Дизартрія» є дослідження провідних фахівців у цій галузі логопедії та суміжних наук, що мають досвід як в теоретичному, так і практичному плані роботи: Е.Ф. Архипової, Л.О. Бадаляна, Е.Н. Винарская, Е.М. Мастюкова, О.В. Правдиной, О.Г. Приходько, К.А. Семенової та ін
При складанні комп'ютерного тестового комплексу виникла необхідність уточнення даних про якість знань з раніше пройденим суміжних дисциплін. Для цього були проаналізовані результати тестування з предметів «Невропато...
