нанні здібностей, допомагає глибше проникнути в їх сутність і розглянути без відриву від загальної єдиної структури психічного і особистісного.
Подібні подання про здібності висловлюють і закордонні психологи. Вони пов'язують їх з досягненнями в різних видах діяльності, розглядають як основу досягнень, але не вважають здібності та досягнення тотожними характеристиками людини (W. Arnold, G. Muhle, L. Schenk).
Англійський психолог Чарльз Спирмен в 1904 р. прийшов до висновку, що позитивна кореляція між тестами на різні здібності (наприклад, математичні і літературні) виявляє деякий загальний генеральний фактор. Він позначив його буквою «g» (від англ. General - «загальний»). Крім фактора, загального для всіх видів діяльності, в кожній з них виявляється специфічний фактор, властивий тільки даному виду діяльності (S-фактор). (Хьелл Л. Зіглер Д., 2005) Теорію Ч. Спірмена називають двухфакторной. Згідно з її положеннями метою психологічного тестування повинен бути вимір g у індивідів. Якщо такий фактор проявляється у всіх досліджуваних психічних функціях, то його наявність є єдиною підставою для передбачення поведінки індивіда в різних ситуаціях. Вимірювання ж специфічних факторів сенсу не має, оскільки вони можуть виявити себе тільки в даной ситуації. (Хьелл Л. Зіглер Д., 2005)
Спирмен не заперечив того, що двухфакторная теорія вимагає уточнення. Якщо порівнювані види діяльності схожі, то в якійсь мірі їх кореляція може бути результатом не тільки фактора g, а й деякого проміжного фактора - не настільки спільного, як g, але й не настільки специфічного, як S. Такий фактор, властивий тільки частини видів діяльності, був названий груповим. (Хьелл Л. Зіглер Д., 2005)
Пізніше поширилася точка зору, згідно з якою структуру властивостей складає ряд досить широких групових факторів, кожен з яких може в різних тестах мати різну вагу. Наприклад, вербальний фактор може мати більшу вагу в тесті на словниковий запас, менший - у тесті словесних аналогій і зовсім незначний - у тесті на математичне мислення. Кореляції тестів між собою є результатом навантаженості їх груповим фактором. (Хьелл Л. Зіглер Д., 2005)
Вітчизняна теорія здібностей створювалася працями багатьох видатних психологів - Виготським, Леонтьєвим, Рубінштейном, Тепловим, Ананьєва, Крутецким, Голубєвої.
Теплов, визначаючи зміст поняття здатність, сформулював 3 її ознаки, які лежать в основі багатьох робіт:
1. під здібностями маються на увазі індивідуально-психологічні особливості, що відрізняють однієї людини від іншого;
2. вони мають відношення до успішності виконання якої-небудь чи діяльності багатьох діяльностей;
. здібності не зводяться до наявних навичок, умінням і знанням, але можуть пояснити легкість і швидкість придбання цих знань. (Теплов Б. М., 2011)
За визначенням Теплова здатність - це психологічна особливість людини і не є вродженою якістю, а являє собою продукт розвитку і формування в процесі якої діяльності. Але в їх основі лежать вроджені анатомо-фізіологічні особливості - задатки. Хоча здібності розвиваються на основі задатків, вони все ж не є їхньою функцією, задатки - це передумови розвитку здібностей. Задатки розглядаються як неспецифічні особливості нервової системи та організму в цілому, отже запе...
