здібностей. Відомо, що інтереси, схильності, потреби людини спонукають його до активної діяльності, в якій формуються і розвиваються відповідні здібності. Як писав С. Л. Рубінштейн, «для формування будь-якої скільки-небудь значної здатності потрібно, насамперед, створити життєву потребу в певному виді діяльності». Успішне ж виконання діяльності, пов'язане з розвиненими здібностями, сприятливо відбивається на формуванні позитивної мотивації до цієї діяльності. Негативне ставлення особистості до праці, навпаки, може бути викликано невідповідністю її здібностей виконуваного виду діяльності. Основні життєві відносини особистості (до праці, оточуючим і пр.) регулюють те, як вона реалізує себе в кожній діяльності, в кожної задачі окремо.
Робота Н. С. Лейтеса з вивчення декількох високоспособних учнів привела його до висновку про те, що основним компонентом їх обдарованості була схильність до праці, що розуміється як тяга, потреба в діяльності, особлива розумова активність. (Лейтес Н. С., 2011)
Пізніше, займаючись вивченням вікових передумов розумового розвитку, Н. С. Лейтес відзначив «наполегливе енергію» і широту схильностей в якості передумов розумових здібностей учнів середнього шкільного віку. Разом з тим він звернув увагу і на відоме розбіжність між особистісними і власне інтелектуальними особливостями окремих учнів: це означає, що зв'язок між схильностями і здібностями неоднозначна. Зустрічаються індивіди, у яких безперечні здібності до якогось виду діяльності не поєднуються зі схильностями до неї. На такі факти вказували багато дослідників. (Лейтес Н. С., 2011)
В той же час відомо, що на підставі явно виражених схильностей не можна робити висновок про наявність відповідних здібностей. Причини такої неоднозначної зв'язку нахилів та здібностей можуть бути різноманітними, індивідуальними в кожному конкретному випадку. Але не можна заперечувати безсумнівний вплив на їхні взаємини соціальних умов розвитку особистості, таких, як престиж окремих професій і видів трудової діяльності, їх соціальна значимість в даний період часу, вплив сімейних традицій, соціального оточення і пр.
Велико вплив характерологічних рис особистості на формування і рівень розвитку її здібностей. Для розуміння явищ і сутності таланту необхідне поєднання двох психологічних теорій - теорії здібностей і теорії характеру, тобто цілісного вчення про психічні властивості особистості. Цілеспрямованість, працьовитість, завзятість і наполегливість у роботі необхідні для того, щоб домогтися успіхів у вирішенні поставлених завдань, а отже, і в розвитку здібностей. Тільки той, хто ставить перед собою нові все більш і більш важкі проблеми і прагне вирішити їх, здатний багато чого досягти. Безсумнівно, недолік вольових рис характеру може перешкодити розвитку і прояву намічаються здібностей, назавжди залишити їх потенційними.
Дослідники відзначають і інші характерологічні риси, властиві обдарованим людям - ініціативність, критичність, високу самооцінку. Безсумнівно, вплив різних рис характеру на розвиток і прояв здібностей неоднаково. Крім цього, зазвичай підкреслюється, що прояв характерологічних рис може бути виборчим, тобто не у всіх видах діяльності вони виявляються однаково.
Принцип особистісного підходу до розгляду здібностей, їх аналізу через призму особистісних якостей дозволяє уникнути однобічності в піз...
