ивних і неефективних методів заохочення
Показники індивідуального уподобання
Характеристики комунікативного компонента педагогічного стилю
орієнтованого на розвиток
орієнтованого на результат
1. Методів ефективного заохочення
(ЕП> НЕП) тенденція до В«ПідтримуючогоВ» стилю комунікації
(ЕП <НЕП)
2. Методів неефективного В«підкріпленняВ»
(НЕП <ЕП)
(НЕП> ЕП) тенденція до В«КонтролюючомуВ» стилю комунікації
3. Відносна міра АС
Позитивна асиметрія уподобання ЕП (фасилітації)
Негативна асиметрія уподобання НЕП (контроль)
Оскільки ЕП було більше НЕП (1,8> 1,6), у педагога були тенденції до використання ефективних методів заохочення. Стиль педагога був орієнтований не на результат, а на дію. Відносна міра АС по результату, розрахованої за формулою: Ас = ЕП - НЕП показує позитивну асиметрію уподобання ЕП, тобто фасилітацію, що говорить про ефективності педагогічного стилю викладання педагога.
Тепер проаналізуємо отримані в результаті опитування батьків відповіді. Нами була запропонована анкета на тему: В«Заохочення і покарання у вихованні дитиниВ».
В результаті було виявлено наступне:
1. На питання: Чи добре ви знаєте свою дитину? 79% батьків дали позитивну відповідь; 9% - Негативний і 12% знають свою дитину погано. br/>
Таблиця № 9
Володіння дитини
В
Добре
79%
Не дуже
9%
Погано
12%
Це говорить про тому, що, не дивлячись на наявні негативні відповіді, більшість батьків знають свою дитину добре.
2. Розглядаючи питання про яку приділяють часу на виховання, були отримані такі дані: 45% батьків приділяють увагу своїм дітям цілодобово. 35% - 5-6 годин на добу і 20% 1-2 години. З цього можна зробити висновок про те, що таке невелике кількість батьків, що приділяють увагу своїм дітям цілодобово є причиною їх знаходження на роботі. Ті ж 45% батьків, які займаються вихованням протягом усього дня, на наш погляд є гіперопікою.
3. Наступний питання анкети стосувалося частоти хвали за успіхи. Ми з'ясували, що 85% батьків хвалять свою дитину часто, 13% - іноді і 2% ніколи. Позитивним в даній ситуації є те, що більшість батьків все ж використовують такий метод як похвала і використовують його часто. Головне, однак, щоб похвала була доречною і не привела до небажаних наслідків (наприклад, балощам). Те ж, що стосується двох відсотків батьків, це є неправильним у вихованні батьків. І можна тут говорити або про відсутність інтересу до вихованню дитини, або про невміння використовувати на практиці методи виховання, або про авторитарному стилі виховання.
4. Що стосується заохочення, то тут ми маємо такі дані: більшість батьків вказали такий порядок форм заохочення за частотою використання: просто хваліть, радієте разом з ним його успіхам, купуєте подарунки, даєте гроші. 40% купівлю дорогих речей ставлять на останнє місце.
5. Розглядаючи використання форм покарання, були отримані такі дані: більшість батьків розставили форми покарання таким чином: на перше місце поставили крічаніе на дитину, застосування фізичної сили, на друге - заборона гуляння, спілкування з друзями, далі покарання працею і, нарешті, перегляд телевізора.
Ми часто, караючи дитини, навіть не замислюємося про те, до яких наслідків це може привести.
Аллан Фромм у своїй роботі сформулював деякі небезпеки, що криються при покаранні:
1. Шльопаючи дитини, ви вчите його боятися вас. p> 2. Поведінка дитини буде будуватися на непередбачуваною основі, а не на розумінні і прийнятті законів моралі. p> 3. Виявляючи при дітях гірші риси свого характеру, ви показуєте їм поганий приклад. p> 4. Тілесні покарання вимагають від батьків найменше розуму та здібностей, ніж будь-які інші виховні заходи.
Також Фромм запропонував ряд правил - за що не слід хвалити дитину. Ось деякі з них:
Не слід хвалити за те, що дано від природи; за те, що досягнуто не своїми зусиллями, своєю роботою; більше двох разів за одне і те ж; з жалю; через бажання сподобатися...
