.
Таким чином, аналізуючи застосування заохочення і покарання в педагогічному процесі, можна зробити наступні висновки:
1. Частота використання методів вчителями є адекватною, оскільки позитивні відповіді переважають над негативними.
2. Вчителі вдаються до більш сильним заходам впливу, обходячи стороною схвалення і несхвалення, так як вони є найбільш простими заходами.
3. Вчителі повинні звернути свою увагу на справедливість покарання, так як учні гостро відчувають несправедливість, так як вони є найбільш простими заходами.
4. Вчителі повинні звернути свою увагу на справедливість покарання, так як учні гостро відчувають несправедливість.
5. Досить велике число учнів боїться самого покарання.
В
Висновки по другому розділі
В
У нашому дослідженні брали участь батьки дітей 6 а класу, самі учні та вчителі. У результаті проведених тестів нами були виділені наступні умови:
1. Заохочення як оцінна домінанта.
2. Переважання видами заохочення і покарання, а також приховане оцінне дію.
3. Покарання учня, підкреслювати не тільки негативні відносини, а й пробудити почуття совісті, допомогти усвідомити помилку, активізувати бажання виправити її.
4. Враховувати індивідуальні особливості дитини.
5. Вводити менше заборон і вони повинні бути зрозумілими.
6. Покарання та заохочення повинні бути справедливими і відповідати вчинків. p> У результаті ми можемо заявити, що покарання і заохочення потрібно використовувати з обережністю і при бажанні знаходити інші шляхи вирішення проблем.
В В
Висновок
В
У нашій роботі ми вивчили літературу з даної теми. Ми намагалися знайти оптимальні умови застосування методики заохочення і покарання.
Нами були виділені наступні умови:
1. Заохочення як оцінна домінанта.
2. Переважання видами заохочення і покарання, а також приховане оцінне дію.
3. Покарання учня, підкреслювати не тільки негативні відносини, а й пробудити почуття совісті, допомогти усвідомити помилку, активізувати бажання виправити її.
4. Враховувати індивідуальні особливості дитини.
5. Вводити менше заборон, і вони повинні бути зрозумілими.
6. Покарання та заохочення повинні бути справедливими і відповідати вчинків. p> Повинно все більш використовуватися заохочення і покарання як педагогічна корекція, точно розраховане і тонко здійснене вплив вчителя і суспільної думки колективу. p> Спільні зусилля науковців різних областей, вчителів, широкої громадськості допоможуть позитивному вирішенню тих чималих труднощів, які школа і сім'я нині відчувають у зв'язку з проблемою заохочення і покарання у вихованні дітей.
Оволодіння мистецтвом застосування заохочення і покарання вимагає і від педагогів, і від батьків не малих зусиль. В«Покарання - дуже важка річ; воно вимагає від вихователя величезного такту й обережності В», - підкреслював А. С. Макаренко. Те ж саме слід і щодо заохочення. p> Відповідно до цим можна сказати, що правильне виховання - виховання без покарань.
Список літератури
В
1. Бунаков Н. Ф. Вибрані педагогічні твори, М., 1953. p> 2. Вейкшан В.А. Л.М. Толстой - народний вчитель - М.: Просвещение, 1959 - 103 с. p> 3. Гіппенрейтер Ю.Б. Спілкуватися з дитиною. Як? - К.: Мас-Медіа, 1995 - 240 з. p> 4. Гмурман В. Є. Заохочення і покарання в школі, М., 1962. p> 5. Гордін А. Ю. Моральне виховання школярів у праці, М., 1967. p> 6. Гордін Л. Ю. Заохочення і покарання у вихованні дітей. М., В«ПедагогікаВ», 1971. - 200 с. p> 7. Дистервег А. Вибрані педагогічні твори, М., 1956. p> 8. Драгунова Т.В. Підліток - М.: Знание, 1976 - 234 с. p> 9. Крутецкий В. А. Вікові психологічні особливості підлітка, М., 1970. p> 10. Леві В. Нестандартний дитина. - С. Пб: Пітер, 1993
11. Лихачов Б. Т. Педагогіка. Курс лекцій: Учеб. посібник для студентів пед. навч. Закладів і слухачів ІПК і ФПК. - М.: Прометей, Юрайт, 1998. - 464 с. p> 12. Макаренко А.С. Книга для батьків - М.: Лениздат, 1981 - 319 с.
13. Медведєва І., Шишова Г. У захист похвали// Сім'я і школа, 1993, № 8 - с. 14 - 17. p> 14. Мухіна В.С. Вікова психологія: підручник для студентів вузів - М.: Академія - 432 с.
15. Немов Р.С. Психологія: Учеб. для студ. вищ. зав.: У 3 кн. - 4-е вид. - М.: Гуманит. вид. центр ВЛАДОС, 2002.-688 с. p> 16. Обухова Л.Ф. Дитяча вікова психологія: Підручник - М.: Роспедагенство, 1996 - 374 с.
17. Навчання майбутніх учителів майстерності виховання/під ред. О.П. Козлова - Ростов-на-Дону, 1981 - 153 с. p> 18. Островська Л.Ф. Чи треба карати дітей - М.: Просвещение, 1967 - 168 с.
19. Педагогіка. Навчальний посібник для студентів педагогічних вузів і педагогічних коледжів. Друге видання. Під ред. П.І. Пидкасистого. М.: Російське ...
