илаючись на це, Д. Уотсон доводив, що об'єктивні м'язові процеси можна вважати заміною суб'єктивних психічних актів. Виходячи з цього пояснювалося також і розвиток розумової активності. На думку Уотсона, людина мислить м'язами. Наприклад, мова у дитини виникає з неупорядкованих звуків. Коли дорослий з'єднує зі звуком певний об'єкт, що цей об'єкт стає значенням слова. Поступово зовнішня мова дитини переходить у внутрішню, і ця внутрішня мова є не що інше, як мислення.
Всіма реакціями, як інтелектуальними, так і емоційними, можна, по думку Уотсона, керувати. Психічний розвиток зводиться до вчення, тобто до будь-якого придбання знань, умінь, навичок - не тільки спеціально формуються, а й виникають стихійно. З цієї точки зору, научіння - більш широке поняття, ніж навчання, тому що включає в себе і цілеспрямовано сформовані при навчанні знання. Таким чином, дослідження розвитку психіки зводяться до дослідження формування поведінки, зв'язків між стимулами і що виникають на їх основі реакціями (SR)./42,217/
Виходячи з цього, біхевіористи вважали, що розвиток залежить переважно від соціального оточення, тобто від стимулів, поставляються середовищем. Таким чином, вони повністю відкидали ідею вікової періодизації. В якості доказів вони приводили свої численні досліди, коли при цілеспрямованому навчанні трирічні діти вміли і читати, і писати, і друкувати на машинці. Був зроблений висновок, що закономірності розвитку дитини безпосередньо залежать від навколишнього середовища. Однак неможливість вікової періодизації не виключала створення функціональних периодизаций, що дозволяють встановити етапи формування певної навички.
Однак, незважаючи на успіхи в області формування умінь і навичок, Д. Уотсон незабаром залишив цю тему і почав вивчення можливості контролю емоційної поведінки. Наприклад, йому вдалося експериментально довести можливість формування реакції страху на нейтральний стимул. У його дослідах дітям показували кролика, якого вони брали в руки і хотіли погладити, але в цей момент за їх спиною лунав гучний різке бавовна. Дитина злякано кидав кролика. Досвід повторювався, і незабаром навіть поява кролика викликало реакцію страху. Після закріплення негативної емоції Уотсон ще раз зраджував емоційне ставлення дітей до кролика, формуючи інтерес і любов до нього. Для цього дитині показували кролика під час їжі, і страх, не підкріплений відповідним стимулом, з часом проходив. Таким чином, Д. Уотсон довів можливість управління емоційним поведінкою.
Роботи Д. Уотсона отримали в американській психології широку популярність. Його заслуга в тому, що він розширив сферу психічного, включивши в неї тілесні дії. Але він домігся цього досить дорогою ціною - відкинувши як предмет науки незвідні до зовні спостережуваному поведінці величезні багатства психіки. Біхевіоризм стали називати В«психологією без психіки В». Виключивши свідомість, біхевіоризм неминуче виявився одностороннім напрямком. Розпад початкової бихевиористской теорії свідчив про слабкість категоріального ядра. Категорія дії не могла успішно розроблятися при редукції образу і мотиву. Образ подій і ситуацій опинявся у Д. Уотсона зведеним до рівня фізичних подразників. Фактор мотивації виступав у вигляді примітивних афектів (типу страху), до яких звертались для того, щоб пояснити условнорефлекторную регуляцію емоційного поведінки. Прихильниками біхевіоризму було зроблено спроби удосконалити теорію, включивши категорії образу, мотиву, психосоціального відносини та інші, що призвело до появи необихевиоризма.
Основними лідерами необихевиоризма стали Едвард Толмен, Кларк Халл і Берхауз Скіннер. p> Е. Толмен змінив первісну формулу біхевіоризму В«стимул-реакціяВ» на вдосконалену їм В«Стимул (незалежна змінна)-проміжні змінні - реакція (залежна змінна) В». Середнім ланкою є недоступні прямому спостереженню психічні моменти: знання, установки, очікування. Головний висновок з дослідів Е. Толмена звівся до того, що, спираючись на строго контрольоване експериментатором і об'єктивно їм спостережуване поведінка, можна достовірно встановити, що цією поведінкою керують не ті стимули, які діють в даний момент, а особливі внутрішні регулятори. Поведінка випереджають свого роду очікування, гіпотези. Положення про те, що психічні образи служать регулятором дії, було обгрунтовано гештальт-теорією. Базуючись на ній, Толмен розробив свою теорію, названу когнітивним біхевіоризму.
Інший варіант середньої ланки був запропонований К. Халлом. Він ввів у формулу В«стимул - реакціяВ» потреба організму (потреба у сні, харчову, сексуальну та ін.) Потреби створюють незримий потенціал реакції, надають енергію поведінці. При підкріпленні (поняття запозичене у І. П. Павлова) відбувається розрядка потенціалу, ведуча до закріплення реакції в організмі, тобто освіти того чи іншого навички, вміння.
Б. Скіннер увійшов в психологію в першу чергу як теоретик навчання, що розр...
