одо організації майстром самостійної роботи учнів та поточного інструктажу
Досвід показує, що такі доповнення значно підвищують інтерес учнів, їх активність при виконанні роботи. При відпрацюванні технологічних операцій, особливо на початкових етапах навчання, доцільно ознайомлення на вступному інструктажі з правилами користування письмовими інструкцій матеріалами (картами). Тоді у кожного учня з'являється можливість виконати завдання з ремонту, самостійно контролюючи правильність дотримання її послідовності і виробляючи при цьому навички критичного ставлення до власної діяльності - практику самоконтролю. Особливе значення, як уже підкреслювалося, на таких заняттях відводять етапу самостійної роботи учнів, майстер керує цією роботою в порядку поточного інструктажу. Цільовими обходи називаються тому, що кожен з них може переслідувати контроль правильності виконання конкретних дій. Наприклад, майстер перевіряє, чи правильно організували учні свої робочі місця, чи дотримуються вказівки з техніки безпеки. При цьому він намагається не «розкидатися», не відволікатися від наміченої мети. Звичайно - якщо не з'явилися обставини, що вимагають його екстреного втручання. Наступні обходи можуть бути зроблені з самими різними цілями, але є кілька правил їх проведення, вироблених практикою. Останні обходи зазвичай переслідують цілі приймання та оцінки виконаних учнями об'єктів (при операційних роботах), що необхідно для подальшого підбиття підсумків заняття. Після закінчення роботи учні прибирають свої робочі місця, здають готові або незавершені вироби, невикористані матеріали, отримані раніше інструменти і технологічну документацію, а чергові виробляють прибирання всієї майстерні.
5.3 Методичні рекомендації з проведення заключного інструктажу
Заключний інструктаж зазвичай проводять у вигляді активної розмови. На ньому дуже важливо підібрати вірну тональність підбиття підсумків, де має виявитися відсутність особистих пристрастей майстра - немає «улюбленців» і «аутсайдерів». Найбільш вірним буде стримана похвала кращим учням, вираз задоволення успіхами всіх старавшихся, нехай і допустили невеликі упущення. Тим же, хто не впорався із завданням повною мірою, слід дохідливо пояснити, в чому полягала помилка, висловивши впевненість, що наступного разу успіх буде досягнутий. Закінчені роботи слід оцінювати і пояснювати учням, за що і чому виставляється дана оцінка. При оцінці діяльності учня майстер виходить, насамперед, з якості виконаного завдання з ремонту системи охолодження. На цих етапах навчання негативні оцінки позбавлені сенсу, вони просто недоцільні. Це підтверджує психологія праці.
Література
1. Організація і методика виробничого навчання. Автори: Жіділов М.А., Коваленко І.Г., Союшев В.А. Видавництво: Мінськ. Вища. школа 1978
2. Організація і методика виробничого навчання в СПТУ. Автор: В.Р. Ширяєв, Видавництво 1974
. Професійна педагогіка, Автори: асоціація « професійна освіта », видавництво: Минск 1997
. Введення в професію майстра. Автор В.А. Скакун. видавництво: Минск вищ. школа.
. Курсові та дипломні роботи: Від вибору теми до захисту: довідкове посібники. Автор І.М. Кузнєцов. Видавництво: Мінськ «Мінсанта» 2003...
