аються з ними, а на організаційні моменти.
У цьому випадку тренінг можна класифікувати як методичний.
Якщо тренінг проводиться з персоналом однієї організації і його метою є поліпшення роботи команди, тренер включає вправи та ігри, які сприяють формуванню навичок конструктивної поведінки в можливих стресових ситуаціях. Цей тренінг можна назвати організаційним, навчальним.
Якщо ж учасники тренінгу прийшли з метою вирішення особистісних проблем, що заважають їм стати ефективними, тренінг можна вважати особистісним.
Таблиця 1. Тренінг стресостійкості в загальній системі тренінгів
Вид тренингаЦельСодержаниеТренинг стрессоустойчивостиПсихотерапевтическийПолучение психотерапевтичного ефекту (психічні зміни, які сприяють розв'язанню внутрішнього конфлікту і кризових станів) Апеляція до афективної сфері личности.Рационализаторская і роз'яснювальної работаТерапевтіческій ефект в процесі виконання упражненійТренінг особистісного развітіяСовершенствованіе особистісних якостей та самосвідомості людини з метою оптимізації його поведінки і самореализацииПсихотерапевтический ефект. Ефект обученіяФормірованіе впевненості в собі, підвищення психологічної компетентностіОбучающій тренінгПріобретеніе індивідом нових ЗУНов в певних областях соціальної активності человекаОбученіе загальним ефективним прийомам соціальної поведінки (вміння розбиратися в людях, подавати себе). Озброєння конкретними знаннями (в професії, в сім'ї та ін) Навчання персоналу навичкам роботи, що знижує стрессоген-ність (реагування на «важких» клієнтів, прийняття критики, конструктивне вирішення конфліктів і ДР.) ОрганизационныйСовершенствование спільної діяльності колективів та отримання організаційного еффектаУлучшеніе психологічного клімату організації, підвищення професійного рівня та психологічної компетентності співробітників і др.Совершенствованіе діяльності всієї команди в результаті сформованих у процесі тренінгу ко-пінг-стратегій
Інтерактивні методи навчання дітей і дорослих, і тренінги в їх числі, зайняли гідне місце серед різних методів роботи, застосовуваних як в освіті, так і в бізнесі. Однак, незважаючи на широке розповсюдження тренінгів (їх в наші дні не проводить хіба що лінивий), в даний час існує тенденція деякого зниження якості роботи тренера. Це може бути обумовлено як нинішньої доступністю отримання сертифікату, який дає право на проведення тренінгів, так і недостатньо серйозним ставленням окремих наших колег-психологів до концептуалізації цього виду діяльності.
На жаль, досить часто проведення тренінгів зводиться до виконання ряду вправ на задану тему, їх обговорення, іноді - до формування окремих навичок в учасників. І далеко не завжди тренер приділяє гідну увагу створенню теоретичної бази. А між тим «концептуальна спроможність» - обов'язкова складова тренінгу. «Хороший тренінг обов'язково повинен і грунтуватися на певній концепції того феномена, якому він присвячений» [40, с. 12].
Створена на основі певної концепції модель тренінгу повинна включати різні інтерактивні методи роботи в групі, що дозволяють учасникам оволодіти необхідними їм технологіями. Причому Є. Сидоренко зазначає, що, оскільки тренінг неможливо провести в повній відповідності з задуманим планом («інтерактивність може привести до непередбачуваних результатів»), у трені...
