вність. Вона висуває до людини певні вимоги, реалізація яких створює передумови до її перетворення або подолання. Тривожність можуть викликати тільки ті ситуації, які особистісно значимі для суб'єкта, відповідають його актуальним потребам. При цьому виникла тривожність може як надавати мобілізуючий ефект, так і викликати дезорганізацію поведінки в рамках даної ситуації за принципом «вивченої безпорадності» (Шапкін С.А., 1997).
Таким чином, тривожність являє собою фактор, опосредующий поведінку людини або в конкретних, або в широкому діапазоні ситуацій. Незважаючи на те що існування феномена тривожності у практикуючих психологів (та й не тільки) не викликає сумнівів, її прояви в поведінці простежити досить складно. Це пов'язано з тим, що тривожність часто маскується під поведінкові прояви інших проблем, таких як агресивність, залежність і схильність до підпорядкування, брехливість, лінь як результат «вивченої безпорадності», помилкова гіперактивність, відхід у хворобу і т. д. (Прихожан А. М., 2001).
Підводячи підсумок аналізу результатів досліджень, присвячених проблемам тривоги і тривожності, можна відзначити такі суттєві моменти.
У сучасній психології тривога розуміється як психічний стан, а тривожність - як психічна властивість, детерміноване генетично, онтогенетически або ситуаційно.
Стан тривоги і тривожність як особистісна риса надають неоднозначне вплив на ефективність діяльності, що визначається відповідністю рівня тривоги оптимальному для конкретної людини станом. В цілому, ефект може бути як мобілізуючий, так і дезорганізують, причому чим інтенсивніше стан тривоги, тим більш ймовірний дезорганизующий ефект.
Тривожність володіє силою самоподкрепления і може призводити до формування «вивченої безпорадності».
Тривога і тривожність не завжди усвідомлюються суб'єктом і можуть регулювати його поведінку на неусвідомлюваному рівні. Спостереження тривожної поведінки «зі сторони» також часто важко в силу того, що тривожність може маскуватися під інші поведінкові прояви.
Виходячи з загальнотеоретичних уявлень про сутність тривоги як психічного стану і тривожності як психічного властивості далі більш докладно буде розглянута специфіка тривожності в дитячому віці та її особливий прояв - шкільна тривожність.
1.2 Тривога і тривожність у дітей
Тривожність як психічне властивість має яскраво виражену вікову специфіку, обнаруживающуюся у її змісті, джерелах, формах прояву і компенсації. Для кожного віку існують певні області дійсності, які викликають підвищену тривогу у більшості дітей, незалежно від реальної загрози або тривожності як стійкого утворення. Ці «вікові піки тривожності» детерміновані віковими завданнями розвитку (Прихожан А.М., 1998).
Серед найбільш загальних причин виникнення тривожності у дітей дошкільного та шкільного віку можна перерахувати:
внутрішньоособистісні конфлікти, насамперед, пов'язані з оцінкою власної успішності в різних сферах діяльності (Кочубей Б.І., Новикова Є. В., 1988 та ін);
порушення внутрісімейного та / або внутрішкільного взаємодії, а також взаємодії з однолітками (Захаров А.И., 1988; Прихожан А.М., 1998; Спиваковская А.С, 1988 та ін);
сома...
