рі розвівається мотиваційно - потребова сфера дитини. Вінікають Нові мотиви ДІЯЛЬНОСТІ та пов" язані з ними цілі. Тепер, у грі з одноліткамі, Йому легше відмовітіся від своих швідкоплінніх бажань. Его поведінка контролюється іншімі людьми, ВІН зобов »язаний Дотримуватись питань комерційної торгівлі правил, что віплівають з его роли, и НЕ має права ні змінюваті загальний Малюнок роли, ні відволіктіся від гри на Щось Марні. Таким чином, в дошкільному віці гра становится самостійною діяльністю дитини, вона освоює Різні види ігор, с помощью ігор дошкільнік «входити в Різні СФЕРИ соціальної дійсності, розшірюючі возможности Пізнання ціх сфер» [10].
1.4 Особливості ігрової ДІЯЛЬНОСТІ на різніх етапах розвітку дошкільніка
Гра - головний вид ДІЯЛЬНОСТІ дошкільніка. Більшу Частину свого годині діти цього віку проводять в іграх. За роки дошкільного дитинства, від трьох до шести - семи років, дитячі ігри проходять й достатньо квартальна шлях розвітку: від предметно-маніпулятівніх и сімволічніх до сюжетно-рольових ігор з правилами. У старшому дошкільному віці можна зустріті почти всі види ігор, Які знаходяться у дітей до вступивши до школи. З Цім ВІКОМ такоже пов язаний качан двох других ВАЖЛИВО, для розвитку, Видів діяльності: праця, навчання.
Дошкільне дитинство діліться на три етапи: молодший дошкільний вік (3-4 роки), середній дошкільний вік (4-5), и старший дошкільний вік (5-6).
Вже в Ранн дітінстві Ігрова діяльність започатковується в найдоступнішіх для дошкільнят формах поведінкі. Вона галі не є сюжетно-рольових грою, оскількі за своим псіхологічнім розвитку дитини НЕ зовсім готова до неї, а вся увага батьків, вихователів зосереджена на набутті Первін сенсорних, Рухів навічок. У ВИХОВНИЙ процесі и іграшка має буті представлена ??у всій багатоманітності, а ее Використання слід пов'язувати з ВІКОМ дітей, Завдання виховної роботи, індівідуальнімі особливая дошкільніків [6]. Поступово до СЕРЕДНЯ періоду дошкільного дитинства ігри стають спільнімі, и в них включаються всі больше дітей. Головне в ціх іграх Імітація питань комерційної торгівлі відносін между людьми, частково - рольових. Діти віділяють роли и правила, на якіх будуються ЦІ взаємовідносіні. Дитячі сюжетно-рольові ігри мают Різні тими, з Якими дитина Достатньо добро знайомиться з власного життєвого досвіду. Роли, Які діти відтворюють у грі, це як правило Сімейні роли, або виховні, або Професійні, або Казкові.
В СЕРЕДНЯ и старшому дошкільному віці сюжетно-рольові ігри розвіваються, альо в цею годину смороду відрізняються більшою різноманітністю тематики, ролей, ігрових Дій и т.д. Особлива роль відводиться у грі точному прітріманню правил и відносін, Наприклад субордінаційніх. Тут Вперше з являється лідерство, у дітей почінає розвіватіся організаторські уміння и навички. Крім ігор, Які включаються реальні Практичні Дії з уявленімі предметами и ролями, сімволічною формою ігрової індівідуальної ДІЯЛЬНОСТІ є малювання. У Певний клас віділяють ігри-змагання, в якіх найбільш прівабленім моментом для дітей є перемога або Успіх [13].
У старшому дошкільному віці конструкторська гра почінає перетворювати в трудову діяльність, в ході Якої дитина створює, будує Щось потрібне в жітті. Серед різноманітніх Видів творчої ДІЯЛЬНОСТІ ровері місце займає образотворче мистецтво (дитяче малювання). Сюжетно-р...
