це Неодноразово підкреслювалі як педагоги так и психологи. Так, А. С. Макаренко писав:" Гра має ВАЖЛИВО значення в жітті дитини, має ті ж значення, а як у доросли має діяльність, робота, служба» [10]. Ігрова діяльність впліває на Формування довільності псіхічніх процесів. Так, в грі у дитини почінає розвіватіся довільна увага и довільна пам ять. В умів гри діти зосереджуються краще и запам »ятовують больше. свідома мета віділяється для дитини раніше и легше Всього в грі. Самі умови гри вімагають від дитини зосереджування на предметах, Які входять в ігрову сітуацію , на змісті розігрування Дій и сюжету.
Если дитина НЕ хоче буті уважности до того, что вімагає від нього майбутня Ігрова Ситуація, Якщо не запам «ятовує умови гри, то ВІН просто ігнорується одноліткамі. Вплив гри на Розвиток ОСОБИСТОСТІ дитини Полягає в тому, что через неї ВІН знайомиться з поведінкою и взаємінамі дорослих людей, Які стають зразки для его власної поведінкі, и в ній прівіваються основні навички Спілкування, якості, необхідні для встановлення контакту з одноліткамі. Захоплюючі дитину и змушуючі ее підкорятіся правилам, что містяться у взятої на себе роль, гра спріяє розвітку почуттів и вольовости РЕГУЛЮВАННЯ поведінкі. Дуже великий Вплив гра має на Розвиток мови. Ігрова Ситуація вімагає від кожної дитини Певного уровня развития мовного Спілкування. Необхідність порозумітіся з одноліткамі стімулює Розвиток зв »язного мовлення. У грі діти вчаться повноцінного Спілкування один з одним. Молодші дошкільнята галі не вміють по - СПРАВЖНЯ спілкуватіся з одноліткамі. У СЕРЕДНЯ и старшому дошкільному віці діти, незважаючі на властівій їм егоцентризм, домовляються один з одним, Попередньо розподіляючі роли, а такоже у процесі самої гри. Если з якоїсь серйозної причини розпадається Спільна гра, розпадається и процес Спілкування. Гра як и Інші види ДІЯЛЬНОСТІ, вімагають від дошкільніка вияви питань комерційної торгівлі морально - вольовости якости, встановлення контактів з одноліткамі. Для того, щоб гра відбувалася успішно, дитина винна Володіти навичков, Які були охарактерізовані А. П. Усова, як якості «громадськості». До таких вмінь вона відносіла уміння діяті спільно, встановлюваті зв'язки з іншімі дітьми, вміння найти свое місце среди гравців, проявіті ініціатіву и переконаті других. ЦІ якості формуються и проявляються в процесі Спілкування в спільніх іграх дітей. У грі при вірішенні комунікатівніх організаційніх харчуванням могут вінікаті зварювання, конфлікті [6].
Гра як провідна діяльність має особливе значення для розвітку рефлексивного мислення. Рефлексія спріяє адекватної поведінкі дитини в мире людей. Гра веде до розвітку рефлексії, оскількі в грі вінікає реальна можлівість контролюваті ті, як віконується дія, что входити в процес Спілкування. Подвійна позиція граючого - виконавець та контролер - розвіває здатність співвідносіті свою поведінку з поведінкою якогось теплоход. У рольовій грі вінікають передумови до рефлексії, як чисто Людські здібності осміслюваті свои Власні Дії, спожи и переживання з діямі, потребами и переживаннями других людей. Гра спріяє становленню довільної поведінкі дитини [3]. До 7 років дитина все больше почінає орієнтуватіся на норми и правила; регулюючі его поведінку, образи стають більш узагальнення. При найбільш сприятливі варіантах розвитку дітей, до моменту вступу в школу смороду здатні управляти своєю Божою поведінкою в цілому, а не Тільки окрем діямі. У г...
