чотири групи дітей і виділили наступні види стертою дизартрії:
порушення звуковимови, викликані виборчої неповноцінністю деяких моторних функцій мовленнєвого апарату (I група);
слабкість, млявість артикуляційної мускулатури (II група).
Ці дві групи відносяться до стертій формі псевдобульбарной дизартрії.
клінічні особливості порушень звуковимови, пов'язані з утрудненням у виконанні довільних рухових актів (III група), автори від носять до коркової дизартрії;
дефекти звукової сторони мови, наявні у дітей з різними формами моторної недостатності (IV група), віднесені до змішаних форм дизартрії [22].
.2 Особливості формування фонематичного сприйняття у дошкільників
У сучасній логопедії фонематичні сприйняття визначається як слухопроизносительное диференціація звуків мови.
Багато авторів приділяли величезне значення станом фонематичного сприйняття у дітей з мовними розладами.
Необхідно пам'ятати, що якщо у дитини в процесі обстеження произносительной сторони мови відзначаються недостатньо стійке користування звуками мови (їх змішання, однакове вимова групи або пар звуків, заміни), то це показник недостатнього розрізнення звуків.
У дітей з подібними дефектами можуть бути відхилення в оволодінні читанням і письмом. Виправлення недоліків вимови в цих випадках не завжди є достатнім, і, щоб попередити можливі надалі труднощі в навчанні, навіть обстежуючи дошкільнят, необхідно виявляти у них рівень фонематичного сприйняття, тобто особливості розрізнення сприйманих звуків мови. І лише на основі виявлених даних необхідно планувати корекційну роботу.
Діти, що мають відхилення у розвитку слухового сприйняття, як правило, не можуть ні чітко повторювати звуки, ні правильно записувати їх, ні показувати яким буквах відповідають. Правда можуть спостерігатися часткові порушення, пов'язані з недостатнім розрізненням однієї якої-небудь групи звуків або навіть пари звуків, при порівняно хорошому розрізненні інших звуків. Однак і ці невеликі відхилення можуть ускладнювати оволодіння звуковим аналізом слова, тому обстежити стан розрізнення звуків слід дуже ретельно. Найменші труднощі, які дитина відчуває в процесі розрізнення звуків і складів, можуть зумовити відставання в оволодінні читанням і письмом [12].
Мовний розвиток дітей зі стертою дизартрією характеризується рядом відхилень. У більшості випадків відзначається більш пізніше, в порівнянні з нормою, розвиток мови [33]. Перші слова з'являються у віці від одного до двох років. Повільно йде накопичення словника. Використання фразової мови - з двох-трьох років, (а в деяких випадках і з трьох-чотирьох років). При цьому мова таких дітей невиразна. Пізніше вона стає трохи більш ясною, але в цілому залишається фонетично несформованою.
Наявність м'язової і іннерваціонной недостатності в органах артикуляції, комбінаційність порушень з боку черепно-мозкових нервів перешкоджають розвитку правильної вимови, звукоутворення, визначають особливості і різноманітність фонетичних порушень у дітей зі стертою дизартрією. Особливості мовних розладів даної категорії дітей перебувають у тісній залежності від стану нервово-м'язового апарату органів артикуляції [8].
