>
У загальній характеристиці порушень при стертою дизартрії відзначаються нечітке звуковимову, змащені мови, в ряді випадків супроводжується назалізація, різні фонаційні і просодические розлади.
Порушення звукопроізносітельной сторони мовлення у дітей зі стертою дизартрією різноманітні. Вони виражаються в викривлення, смешениях, замінах, пропусках звуків. При цьому характерним є спрощення артикуляції. Серед спотворень найбільш часто зустрічаються бічне, міжзубний проголошення різних груп звуків, пом'якшене проголошення всіх звуків внаслідок спастичного напруги середній частині спинки мови [25]. Складні звуки замінюються більш простими за своїми артикуляционно-акустичним ознаками: щілинні замінюються вибуховими, дзвінкі - глухими, шиплячі - свистячими, тверді - м'якими, Африкат розщеплюються на складові їх звукові елементи. Фонетична сторона мови являє собою тісну взаємодію основних її компонентів: звуковимови і просодики.
При стертою дизартрії мають місце не тільки порушення звуковимови, а й просодичною сторони мови, що обумовлено органічною недостатністю іннервації мовного апарату. Тембр голосу у дитини зі стертою дизартрією тісним чином пов'язаний з його емоційним станом. Якщо розуміти під тембром чистоту голоса, яскравість його звучання, то можна відзначити, що у дітей з переважанням процесу гальмування тембр низький, голос тихий, слабкий або приглушений, але модульований [30]. У дітей з переважанням процесу збудження - тембр високий, голос гучний, крикливий, зривається на фальцет. Для мовлення дітей зі стертою дизартрією характерні відхилення в темпі мови: у одних дітей він прискорений, у інших - уповільнений.
Це може пояснюватися відсутністю рівноваги між двома основними нервовими процесами (збудженням і гальмуванням). Порушення темпу істотно позначається на відносній тривалості голосного і приголосного звуку в слові, що проявляється в загальному звучанні мови. Вона стає або надмірно квапливої, «неохайною», з просочуванням звуків або цілих складів, або неприродно розтягнутою. Ритм мовлення у цих дітей нерегулярний, мінливий. Часто відзначаються порушення модуляції наголосу [13].
Для правильного формування звукової сторони мови дитина повинна мати не тільки підготовлений артикуляторного апарат, а й вміти добре чути і розрізняти правильно і неправильно вимовлені звуки в своїй і чужої мови. З одного боку, правильну вимову звуків можливо лише при повноцінному сприйнятті їх чітких акустичних образів, з іншого - правильне сприйняття звуків мови на слух забезпечує і правильне їх відтворення. У дітей зі стертою дизартрією артікуляторние труднощі впливають на звукове сприйняття звукової системи рідної мови. У зв'язку з цим можна припустити, що у дітей зі стертою дизартрією мається недорозвинення фонематичного сприйняття. Змащена, невиразна мова цих дітей не дає можливості для формування чіткого слухового сприйняття і контролю. Це ще більш посилює порушення звуковимови, оскільки не розрізнення власного неправильного вимови і вимови оточуючих загальмовує процес « підлаштовування » власної артикуляції з метою досягнення певного акустичного ефекту.
Сприйняття усного мовлення дітьми зі стертою дизартрією характеризується недорозвиненням як фонематичного, так і фонетичного сприйняття.
Одним з необхідних умов оволодіння правильним звукопроизношением є з...
