ловника. Такі вправи виробляють вміння вибирати потрібне слово, точно передавати зміст висловлення, розуміти відтінки значення, а також розвивають мовлення на основі об'єктивно існуючих в лексиці зв'язків між словами.
У роботі над обраною тематичної групою можливі два шляхи, що ведуть до збагачення словника молодших школярів необхідної лексикою:
перше, введення слів зазначеної тематичної групи в вправи підручника, по-друге, введення додаткових завдань з відібраною лексикою в процесі уроку.
Таким чином, мета словникової роботи в тому, щоб слово було школярем правильно сприйнято, зрозуміле з усіма його відтінками і засвоєно, тобто увійшло б у його словник. [25, 54]
2.3 Завдання і зміст словникової роботи
У методичних дослідженнях одним з головних завдань словникової роботи справедливо визнається завдання збагачення, поповнення, розширення словникового запасу учнів.
Оскільки словниковий запас мови не є механічною сукупністю окремих слів, завдання його збагачення не можна зводити до введення в активний словник дітей окремих слів і виразів. Основа збагачення дитячого словника - введення в мовну свідомість дитини рядів відбору лексичних елементів - мовних словникових об'єднань, система яких дозволяє відібрати для будь-якого відрізка мови потрібні, єдино необхідні слова, сформувати мікротеми, що лежать в основі логічного побудови висловлювання. Освоєння системних зв'язків лексико-семантичного рівня різнобічно збагатить індивідуальний словник, що є, як говорив К.Д. Ушинський, «духовним багатством» дитини. Багатство індивідуального словника проявляється в різноманітності мови. «Чим більше різних і неповторних елементів мови припадає на одну і ту ж« площа »промови, тим багатшою мова».
Завдання збагачення дитячого словника вирішується: 1) у плані породження мовлення; 2) у плані сприйняття мови.
У плані породження мовлення вчитель повинен домагатися від учнів вільного володіння мовними системними об'єднаннями слів при побудові власного висловлювання, вміння створювати індивідуально - контекстуальні об'єднання слів по типу мовних, вміння вільної заміни слів в цілях уточнення змісту висловлення, створення образності, виразності, стилістичної доцільності відповідного твору мови.
Особливою проблемою в даному випадку є відбір лексичного матеріалу. Це можуть бути пласти лексики, невідомі дітям, об'єднані тематично, наприклад: лексика, що позначає реалії друкарською промисловості; лексика, що позначає робітничі професії, та ін Робота може проводитися над синонімічними рядами слів, члени яких відрізняються смисловими відтінками, емоційно-експресивним забарвленням, стилістичною характеристикою, над антоніміческімі рядами слів.
Аналіз названих груп лексики важливо пов'язувати з планованими усними та письмовими висловлюваннями учнів.
У плані сприйняття мови завдання збагачення словникового запасу учнів полягають в тому, що вчитель домагається від дітей адекватного сприйняття сенсу слова в тексті з усіма контекстуальними відтінками, наращениями, формує здатність сприйняття словесних образних елементів у складі художнього тексту під всім їх смисловому і емоційно-експресивному обсязі, виховує в учнів уміння пояснити значення слова, особливості ...
