лідженнями педагогів та психологів виявлена ??структура сюжетно-рольової гри, що включає такі елементи, як уявна ситуація, сюжет, ролі, рольові слова і дії, ігрові дії з атрибутами та іграшками [4].
У розвинутій формі самостійної ігрової діяльності старших дошкільників всі ці елементи функціонально взаємопов'язані в єдиному ігровому процесі. Головна умова гри - наявність у дітей знань про ту чи іншій стороні дійсності, про діяльність людей в ній, їх конкретно-ситуативному поведінці. Ці знання (або знання літературного твору), служать джерелом побудови сюжету гри, здійснення ролей, рольових відносин. Можна виділити дві форми сюжетно-рольових ігор: ігри самостійні та ігри, організовувані вихователем, що проходять під його керівництвом. Широке використання в педагогічному процесі останніх забезпечує розвиток перших [5].
Гра як метод екологічного виховання - це гра, спеціально організована вихователем і привнесена в процес пізнання природи і взаємодії з нею. Таку форму навчальної гри вихователя з дітьми, має певну дидактичну мету, можна назвати ігровий навчальної ситуацією (ІОС).
ІОС - це повноцінна, але спеціально організована сюжетно-рольова гра [5]. Її характеризують такі моменти:
- вона має короткий і нескладний сюжет, побудований на основі життєвих подій або казкового або літературного твору, який добре знайоме дошкільнятам;
- оснащена необхідними іграшками, атрибутикою; для неї спеціально організуються простір і предметна середу;
- в зміст гри закладені дидактична мета, виховне завдання, яким підпорядковані всі її компоненти - сюжет, рольова взаємодія персонажів і пр.;
- гру проводить вихователь: оголошує назву і сюжет, розподіляє ролі, бере одну роль на себе і виконує її, підтримує уявну ситуацію відповідно до сюжету;
- вихователь керує всією грою: стежить за розвитком сюжету, виконанням ролей дітьми, рольовими взаємовідносинами; насичує гру рольовими діалогами та ігровими діями, через які і здійснюється дидактична мета.
Можна виділити кілька видів ІОС, за допомогою яких успішно вирішуються різні програмні завдання ознайомлення дітей з природою і їх екологічного виховання.
У роботі з дошкільнятами по їх екологічному вихованню повинен бути використаний інтегрований підхід, що передбачає взаємозв'язок дослідницької діяльності, музики, образотворчої діяльності, фізичної культури, ігри, театральної діяльності, літератури, моделювання, перегляду телепередач, екскурсій, а також організації самостійної діяльності дітей, тобто екологізацію різних видів діяльності дитини.
При використанні ігор та ігрових ситуацій на заняттях з екології було відзначено, що діти стали більш уважними. Вони з інтересом слухають розповіді про тварин і рослини, задають багато додаткових, які їх цікавлять.
Глава 2. Дослідно - практична робота по використанню ігрової діяльності в екологічному вихованні дошкільника.
.1 Створення умов в ДОУ для організацій ігор екологічного характеру
Теоретичні основи екологічної освіти і виховання дітей дошкільного віку змінили погляд вчених на зміст програм з виховання та освіти дошкільнят. Якісним змінам піддалися розділи, ...
