ажає допускати, що її любов нерозділена. [22, c. 15]
З іншого боку, проблему не вирішує і виконання будь-якої примхи вашого чада, адже його сумніви можуть з'являтися знову і знову, наприклад, коли він зіткнеться з неувагою до його переживань. Щоб не допускати такого спотвореного взаємодії, варто щиро говорити дитині про те, що ви його любите.
Третя причина - це встановлення особистих кордонів. Дитина народжується повністю залежною від своїх батьків, і його основне завдання протягом усього життя - це здобуття незалежності (в першу чергу, від батьків) і самостійності. Дуже часто цей процес відбувається дуже болісно для обох сторін і може мати сумні наслідки. Батькам важливо розуміти, що їхні діти - це не їхня приватна власність, і вони їм не належать. Дитина покликана стати рівноправною і рівноцінною людською істотою. Є найбільш важливі періоди, коли дитина вирішує це завдання: це 3 роки, початок шкільного життя і підлітковий період. У ці періоди діти особливо гостро реагують на втручання в їхнє життя, що знаходить своє вираження у протестних реакціях. Мудрі батьки повинні це враховувати і надати дитині розумну свободу і незалежність. Але в теж час діти не повинні відчувати себе покинутими, дитина повинна відчувати, що батьки готові завжди, у разі необхідності, надати підтримку і допомогу.
Також бажано, щоб у дитини була своя кімната (або хоча б куточок). Він повинен знати, що його межі поважають і не порушують без його відома. [31, c. 94]
Соціально-культурний аспект дитинкою агресивності. Діти черпають знання про моделі поведінки з трьох джерел.
Перший - це сім'я, яка може одночасно демонструвати агресивну поведінку і забезпечувати його закріплення.
друге, агресії вони також навчаються при взаємодії з однолітками, найчастіше дізнаючись переваги агресивної поведінки («Я найсильніший - і мені все можна») під час ігор.
І, по-третє, діти вчаться агресивних реакцій не лише на реальних прикладах, а й на символічних. В даний час не викликає сумніву той факт, що сцени насильства, демонстровані з екранів телевізорів, сприяють підвищенню рівня агресивності глядача, і в першу чергу, дітей.
Діагностичні критерії та характерологічні особливості агресивних дітей старшого дошкільного та молодшого шкільного віку
Е. Фромм вважає, що існують два види агресії - «доброякісна» і «злоякісна». Перша з'являється в момент небезпеки і носить захисний характер. Як тільки небезпека зникає, загасає і дана форма агресії. «Злоякісна» агресія є деструктивність, жорстокість; буває спонтанною і пов'язана зі структурою особистості.
Аналізуючи агресивність як властивість особистості, американськими психологами, які працюють з дітьми, були виведені наступні діагностичні критерії, що дозволяють говорити про наявність даної властивості у дитини в тій чи іншій мірі. [33, c. 59]
Діагностичні критерії:
. Часто (частіше в порівнянні з поведінкою інших дітей, оточуючих дитини) втрачають контроль над собою.
. Часто сперечаються, лаються з дітьми і дорослими.
. Навмисно дратують дорослих, відмовляються виконувати прохання дорослих.
. Часто звинувачують інших у своєму «неправил...
