цтва та альтруїзму, додання сенсу що відбувається, пошук емоційної підтримки та емоційна розрядка. Можна припустити, що такі поведінкові можливості ще не розвинені у підлітків. Це відбивається на якості социально-психологічної взаємодії в кризових ситуаціях. Підлітки часто залишаються наодинці зі своїми почуттями, пригнічують їх. При цьому обмежується і можливість усвідомлення почуттів і розвиток способів більш повноцінної та якісної саморегуляції свого психоемоційного стану. Інша людина, значимий близький рідко сприймається як потенційний учасник переживання виникла кризової ситуації, тим більше як співробітник у її вирішенні. Не часто підлітки сприймають і себе в ролі помічника або емоційного співучасника. У цілому, грунтуючись на результатах проведеного дослідження, можна констатувати бідну варіативність поведінкового, емоційного і когнітивного реагування, а також слабку навченість підлітків конструктивним виходів із кризових ситуацій.
Отримані результати дозволяють поставити завдання для подальшої розробки даної проблеми. У першу чергу це стосується створення програми профілактики різних форм копінг-стратегій у підлітковому віці, орієнтованої на розширення уявлень підлітків про власні емоційно-поведінкових можливостях реагування в кризовій ситуації.
Висновок
Так як копінг-стратегії є результатом набутого досвіду, то послідовне і методично грамотне навчання навичкам адаптивного копінг-поведінки, включає корекційно-розвивальну роботу, може стати ефективним напрямком профілактики поведінки підлітків. Тоді, на наш погляд, сутність профілактики поведінки підлітків в умовах середньої загальноосвітньої школи повинна складатися в превентивній діяльності всіх учасників освітнього процесу, спрямованої на продуктивність копінг-стратегій поведінки школярів.
У нашому дослідженні ми поетапно провели роботу, спрямовану на:
- вивчення стану проблеми копінг-стратегій успішних і слабоуспевающих підлітків у психолого-педагогічній літературі;
- виявлення копінг-стратегій у успішних і слабоуспевающих підлітків;
- порівняння копінг-стратегій у успішних і слабоуспевающих підлітків.
Таким чином, наше дослідження здійснювалося поетапно силами всіх учасників освітнього процесу при керівній і координуючої ролі педагога-психолога. У ході дослідження ми визначили поняття В«успішністьВ» в психолого-педагогічній літературі, виявили особливості копінг-стратегій у успішних і слабоуспевающих підлітків.
У другій главі представлені результати вивчення стану копінг-стратегій підлітків у ході проведення спеціальної психолого-педагогічної роботи. Експериментальне дослідження з даної проблеми показало, що для слабоуспевающих підлітків характерне переважання неадаптівних копінгових стратегій у кризових ситуаціях у сфері сім'ї, у сфері взаємовідносин з однолітками і вчителями, у навчальній діяльності, що підтвердило гіпотезу, висунуту нами на початку дослідження.
Система корекційно-розвивальної роботи може істотно впливати на розвиток продуктивних копінг-стратегій поведінки підлітків.
Таким чином, проведене дослідження підтвердило висунуту гіпотезу і дозволило намітити напрямок подальшої роботи в рамках проблеми копінг-стратегій у успішних і слабоуспевающих підлітків в умовах середньої загальноосвітньої школи.
Бібліографія
1. Абульханова-Славська, К.А. Стратегія життя [Текст]/К.А. Абульханова-Славська. - М.: Думка, 1994.-25 с.
2. Абульханова-Славська, К.А. Про шляхи побудови типології особистості [Текст]/К.А. Абульханова-Славська// Психологічний журнал. -1983. - Т. 4. - № 1. - С. 14-28. p> 3. Абульханова-Славська, К.А. Типологія активності особистості [Текст]/К.А. Абульханова-Славська// Психологічний журнал. -1985. - Т. 6. - № 5. - С. 3-19. p> 4. Абульханова-Славська, К.А. Типологія активності особистості в соціальній психології [Текст]/К.А. Абульханова-Славська// Психологія особистості та образ світу. - М.: Просвещение, 1987. - С. 10-14. p> 5. Авдєєв, В.В. Психотехнология вирішення проблемних ситуацій [Текст]/В.В. Авдєєв. - М.: Просвещение, 1992. - С. 128. p> 6. Адлер, А. Наука жити [Текст]/А. Адлер. - Київ, 1997. -300 С. p> 7. Амбрумова, А.Г. Суїцидальна поведінку як об'єкт комплексного вивчення [Текст]/О.Г. Амбрумова// Комплексні дослідження у суїцидології. Зб. науч. праць. - М.: Просвещение, 1986. - С. 42-44
8. Ананьєв, Б.Г. Вибрані психологічні праці [Текст]/Б.Г. Ананьєв. - Т. 1. М.: Педагогіка, 1980. - С. 232. p> 9. Ананьєв, Б.Г. Психологи і проблем людинознавства [Текст]/Б.Г. Ананьєв. - М.: Видавництво В«Інститут практичної психології"; Вороніж: Модек, 1996.-279 з. p> 10. Анциферова, Л.І. Особистість у важких життєвих умовах: переосмислення, перетворення ситуацій та психологічний захист [Текст]/Л.І. Анциферова// Психол. журн. -1994. - Т. 15. - № 1.-С. 3 - 19. p> 11. Асмолов...
