віації (вивчення феномена материнської депривації, девіантної материнства, вивчення матерів соматично хворих дітей і дітей з обмеженими можливостями).
Вивчення материнства як самостійного психологічного феномена.
Дана класифікація здається нам найбільш повно і логічно відбиває існуючі на даний момент психологічні концепції материнства у вітчизняній науці.
У традиціях вітчизняної психології та педагогіки роль дорослого в психічному розвитку дитини завжди оцінювалася високо, і тому спочатку вивчення материнської-дитячого (батьківсько-дитячого) взаємодії передбачало в основному вивчення дитячого розвитку, а поведінка та особистісні особливості дорослого розглядалися лише як фактор, позитивно або негативно впливає на даний процес.
Численні дослідження свідчать, що в становленні материнської-дитячої взаємодії центральним є материнське ставлення; незважаючи на те, що єдиного універсального визначення поняття «материнське ставлення» не існує, воно досить популярно як предмет психологічного дослідження. Детальну концепцію відносин розробила А. Я. Варга, в роботах якої зачіпаються всі сторони материнської-дитячих взаємин: когнітивна, емоційна і поведінкова, що визначає її велику теоретичну і емпіричну цінність.
Під батьківським (материнським) ставленням А. Я. Варга розуміє цілісну систему «різноманітних почуттів по відношенню до дитини, поведінкових стереотипів, що практикуються в спілкуванні з ним, особливостей сприйняття і розуміння характеру дитини, її вчинків».
У вивченні того ж предмета Г. Т. Хоментаускас (1989) робить акцент на емоційній стороні дитячо-батьківських відносин (відсутність упевненості в любові з боку батьків може викликати порушення в особистісному розвитку дитини), таким чином, розглядаючи материнство як фактор розвитку дитини.
Нині диада мати - дитя розглядається як цілісна система, на формування і функціонування якої впливають обидва партнера по взаємодії.
Так, Р. Ж. Мухамедрахімов показав, що за певних умов особистісні характеристики дитини можуть впливати на взаємодію з матір'ю, яка не тільки діє як самостійний суб'єкт, але і вимушено реагує на дитину. Такий підхід знімає з матері виключну відповідальність за взаємодію і розподіляє її між обома партнерами.
У дослідженнях останніх років аналізуються якості матері, необхідні для створення оптимальних умов для розвитку дитини (Є. І. Ісеніна, Т. І. Барановська, Є. В. Попцова, та ін.) Численні роботи, що зв'язують рівень психологічного здоров'я дитини (у ранньому, дошкільному, шкільному, підлітковому віці) з типом материнського відносини, стилем і особливостями материнської-дитячої взаємодії, материнської (батьківської) позиції, батьківських очікувань і установок (А. Я. Варга, В . І. Гарбузов, А. С. Співаковська, І. Ю. Ільїна, Г. А. Свердлова та ін.) Отже, короткий огляд вітчизняних досліджень в руслі вивчення материнської-дитячої взаємодії дозволяє відзначити зміну напрямку ходу міркувань від завдань виховання дитини до особливостей матері; від вивчення впливів, що надаються матір'ю на розвиток дитини, до визнання обопільного впливу партнерів по взаємодії та виявленню впливу, що чиниться дитиною на материнське ставлення, стимулюючи дослідження особистості самої матері як окремого предмета. Особливий напрямок складають роботи, присвяче...
