ласі ранок «Правила дорожні всьому знати положено» ». Весь клас розділився на чотири групи, з урахуванням того, кому яке завдання більше подобається. Діти готували вірші, пісні, сценки, оформили виставку малюнків по ПДР. У роботу груп включаються батьки: роблять вироби разом з дітьми, готують костюми до виступів. Звичайно, мені доводилося направляти діяльність дітей, допомагати в підборі матеріалу, проводити репетиції. Але діти були так захоплені роботою, що вважали, що вони самі все придумали. Також на основі колективного способу проводжу в класі інформаційні години, де діти працюють в групах і змінних парах. Використовувані прийоми допомагають налагоджувати контакт з дітьми, роблять роботу яскравою і цікавою, залишаючи у хлопців тільки позитивні емоції. При організації колективної роботи, за словами професора В.К. Дьяченко, необхідно враховувати протипоказання:
) неприпустима пара з двох «слабких» учнів;
) дітей, які з яких би то не було причин відмовляються сьогодні працювати разом, сьогодні не можна примушувати до спільної праці (а завтра варто їм запропонувати знову працювати разом);
) якщо хтось побажав працювати поодинці, вчитель дозволяє йому отсесть і не дозволяє собі найменших проявів незадоволення ні в індивідуальних, ні, тим більше, в публічних оцінках;
) не можна вимагати абсолютної тиші під час спільної роботи: діти повинні обмінюватися думками, висловлювати своє ставлення до роботи товариша. Боротися треба лише з збудженими вигуками, розмовами в повний голос.
КСВ вирішує питання гуманного і демократичного ставлення до дитини. У процесі спостережень можна зробити висновок, що КСВ краще використовувати для відпрацювання нового матеріалу, а також при закріпленні і повторенні і відводити йому в залежності від теми і цілей уроку від 15 до 25 хвилин. Перед початком таких уроків дуже важливо створити емоційний настрій на успіх: стимулювати учнів словами, усмішкою.
Під час уроку вчитель не повинен втручатися без потреби в самостійну роботу учнів, не підказувати був і не давати готових рішень, а сконцентрувати увагу дітей на опорах і пам'ятках, які допоможуть у виконанні роботи.
Отже, використовуючи всі переваги колективного способу навчання, грунтуючись на практичні напрацювання і спостереження, вдається досягти успішності кожного учня класу. Важливим показником продуктивності вчення є сформованість пізнавальної самостійності учнів: у моїх учнів є потреба в знаннях, уміння самостійно мислити, здатність орієнтуватися в новій ситуації, швидко знайти свій підхід до виконання нового завдання, бажання зрозуміти і знайти свій спосіб вирішення проблеми, здатність висловлювати свою точку зору, незалежну від інших.
. Умови, при яких створювався досвід і результативність
Даний досвід формувався в роботі вчителем початкових класів ГУО «Гімназія №36 м Мінська» впродовж останніх 3 років. У роботі з будь-яким дитячим колективом є свої труднощі і проблеми. У моєму класі психолого-діагностичні дослідження показали невисокий рівень мотивації до навчальної діяльності вже в 1 класі. У 2 класі 82% учнів продемонстрували достатній рівень навченості, 18% середній і низький і жодного учня з високим рівнем навченості. Крім того, третина учнів мого класу мали різні порушення мови і займалися у логопеда. Пізнавальні інтереси моїх учнів простягалися в основному в області природознавства, спорту і різних видів творчості. При цьому соціометричні дослідження в 2 класі показали, що психологічний клімат у класі досить комфортний для всіх членів класного колективу. При виборі шляхів підвищення пізнавальної активності учнів і формування ключових навчальних компетенції я взяла за основу позитивні фактори в розвитку колективу.
У ході роботи стало зрозуміло, що колективний спосіб навчання (робота в парах, в групах, в змінних парах) допомагає повною мірою реалізувати мені триєдині завдання уроку:
· дидактичні - учні навчають один одного, повна самостійність, основою навчання є співпраця, етапи засвоєння застосування матеріалу максимально зближені;
· розвиваючі - учень виступає в ролі і суб'єкта, і об'єкта освітнього процесу, матеріал підбирається відповідно до особливостей дитини (диференційований підхід), діти вчаться виступати, міркувати, доводити;
· виховні - опосередковано виховується турбота всіх про кожного і кожного про всіх.
КСВ також дозволяє досягти високого рівня активності дітей на уроці, розвиває розумову діяльність учнів, дає можливість багаторазово повторювати матеріал, допомагає вчителю пояснювати, закріплювати і постійно контролювати знання, вміння та навички у хлопців всього класу при мінімальній витраті часу вчителя,...
