о в періоди дитинства і раннього дитинства дитина, перебуваючи в колі сім'ї, отримував необхідні умови для свого розвитку, то в дошкільному віці розширюється коло його інтересів. Подолавши криза 3-х років, дитина прагне до самостійності. З цієї суперечності народжується рольова гра - самостійна діяльність дітей, що моделює життя дорослих.
Рольова гра, або як її ще називають творча гра, що виявляється в дошкільному віці - це діяльність дітей, у якій вони беруть на себе «дорослі» ролі і в ігрових умовах відтворюють діяльність дорослих і відносини між ними. [34, 68]
Дитина, вибираючи певну роль, має і відповідний цій ролі образ - доктора, мами, доньки, водія. З цього образу випливають і ігрові дії дитини. Образний внутрішній план гри настільки важливий, що без нього гра просто не може існувати. Через образи й дії діти вчаться виражати свої почуття й емоції. У їхніх іграх мама може бути суворою або доброю, Сумна чи весела, ласкавою і ніжною. Образ програється, вивчається і запам'ятовується. Всі рольові ігри дітей (за дуже невеликим винятком) наповнені соціальним змістом і служать засобом вживання у всю повноту людських відносин.
Дослідники Карпова С., Лисюк Л.Г стверджують, що «гра бере свої витоки з предметно - маніпулятивної діяльності дитини в період раннього дитинства». [16, 67] Спочатку дитина поглинений предметом і діями з нею. Коли він опановує дією, то починає усвідомлювати, що діє сам і як дорослий. Він і раніше наслідував дорослому, але не помічав цього. У дошкільному віці увага переноситься з предмета на людину, завдяки чому дорослий і його дії стають для дитини зразком для наслідування.
Гра у дітей починається з договору. Діти домовляються про початок ігрової діяльності, вибирають сюжет, розподіляють між собою ролі і вибудовують свої дії і поведінку відповідно до обраної роллю. Взявши на себе роль, дитина починає приймати і розуміти рольові права і обов'язки. Так, наприклад, лікар, якщо він лікує хворого, повинен бути шанованою людиною, він може зажадати від хворого роздягнутися, показати язик, виміряти температуру, тобто вимагати, щоб пацієнт виконував його вказівки.
У рольовій грі діти відображають свій навколишній світ і його різноманіття, вони можуть відтворювати сцени з сімейного життя, з взаємин дорослих, трудової діяльності і так далі. У міру дорослішання дитини, ускладнюються і сюжети їх рольових ігор. Так, наприклад, гра в «дочки-матері» в 3-4 роки може тривати 10-15 хвилин, а в 5-6 років - 50-60 хвилин. Старші дошкільнята здатні грати в одну і ту ж гру кілька годин поспіль, тобто поряд зі збільшенням різноманітності сюжетів збільшується і тривалість гри.
Ігровий сюжет, так само як і ігрова роль, найчастіше не плануються дитиною молодшого дошкільного віку, а виникають в залежності від ситуації, від того, який предмет або іграшка потрапили в даний момент йому в руки (наприклад , посуд, - значить, буде грати в будинок). Сварки у дітей цього віку виникають через володіння предметом, з яким один з них захотів пограти.
Рольова гра у старших дошкільників підпорядковується правилам, що випливають з взятої на себе ролі. Діти планують свою поведінку, розкриваючи образ обраної ними ролі. Сварки дітей старшого дошкільного віку, як правило, виникають через неправильне рольової поведінки в ігровій ситуації і закінчуються або припиненням гри, або вигнанням «неправильного» гравця з ігрової ситуації. [18, 98]
У грі здійснюються два види взаємин - ігрові та реальні. Ігрові відносини - це відносини по сюжету і ролі, реальні взаємини - це відносини дітей як партнерів, товаришів, які виконують спільну справу. У спільній грі діти вчаться мови спілкування, взаєморозумінню, взаємодопомоги, вчаться підкоряти свої дії дії інших гравців.
Гра - провідна діяльність в дошкільному віці, вона надає значний вплив на розвиток дитини. У грі дитина пізнає сенс людської діяльності, починає розуміти і орієнтуватися в причинах тих чи інших вчинків людей. Пізнаючи систему людських відносин, він починає усвідомлювати своє місце в ній. Гра стимулює розвиток пізнавальної сфери дитини. Розігруючи фрагменти реальної дорослого життя, дитина відкриває нові грані навколишнього його дійсності. [8, 4]
Саме в грі діти вчаться спілкуванню один з одним, вмінню підпорядковувати свої інтереси інтересам інших. Гра сприяє розвитку довільної поведінки дитини. Механізм управління своєю поведінкою, підпорядкування правилам складається саме у сюжетно-рольовій грі, а потім виявляється і в інших видах діяльності (наприклад, у навчальній). У розвинутій рольовій грі з її складними сюжетами і ролями, які створюють широкий простір для імпровізації, у дітей формується творча уява. Гра сприяє становленню довільної пам'яті, уваги і мислення дитини. Гра створює реальні...
