бувається емоційне відреагування внутрішнього напруження, неприємних переживань, широко використовуються сюжетно-рольові ігри, розігрування різних проблемних ситуацій. Саме на цій стадії корекційного процесу відбуваються головні зміни у психіці дитини, відбувається дозвіл багатьох внутрішніх конфліктів, які носять часом бурхливий і драматичний характер. Майже завжди зустрічаються прояви агресії, негативізм - протест, спрямований проти педагога. До кінця цієї стадії гамма суперечливих емоцій змінюється почуттям глибокої симпатії, як до дорослого, так і до партнерів по грі [11, с.174].
На третьому етапі учасники закріплюють здатність самостійно знаходити потрібні способи поведінки. Завдання ведучого - навчити їх новим формам емоційного реагування, поведінки, розвинути навички спілкування, збагатити ігрову діяльність Метою цього періоду є закріплення всього того позитивного і нового, що виникло в особистісному світі дитини. Необхідно добитися того, щоб дитина остаточно повірив у свої сили і зміг винести придбану віру за межі ігрової кімнати в реальне життя.
Особливе значення в умовах загальноосвітньої школи має тренінг спілкування. Міжособистісні відносини відбуваються за типом «людина - людина». Предметом є взаємодія, а основним засобом виступає спілкування. Міжособистісна взаємодія підлітків залишається досить актуальним для сучасної школи. Комунікативні здібності підлітків (здатність адекватно сприймати іншого, точно передавати йому інформацію і переживання через слово, інтонацію мови, міміку, пантоміма, поведінка), як правило, розвинені слабко [23, с.248].
Мета соціально-психологічного тренінгу (Т-групи) - розвиток соціального інтелекту, навичок міжособистісного спілкування. В учасників групи розширюються знання про те, як їх сприймають, які форми їх поведінки викликають схвалення, які - неприйняття і засудження у оточуючих. Крім того, в учасників групи розвивається здатність розуміти інших людей, їх взаємини, вони вчаться прогнозувати міжособистісні події.
Отже, ефектами тренінгу можна вважати наступні:
. Самодіагностика: а) отримання конкретних відомостей про себе; б) з'ясування того, яким людина постає в очах інших; в) з'ясування того, наскільки самостійно його ідеальне «я».
. Діагностика: а) розвиток самоаналізу; б) розвиток умінь диференціювати почуття, чітко і ясно виражати себе; в) усвідомлення того, що відкриття «я» можливо лише в контакті з іншими.
. Перевірка установок на образи інших: а) розвиток розуміння позиції іншого; б) формування чутливості до невербальних формам їх прояву; в) розвиток уміння слухати і розуміти іншого; г) психотерапевтичний вплив [12, с.224].
Група формується з підлітків, які бажають підвищити свій соціальний інтелект.
Максимальна кількість учасників у групі - 15 осіб (медіогруппа), оптимальна кількість - 7-9 чоловік (мікрогрупа).
Виділяють наступні основні умови проведення занять в групі соціально-психологічного тренінгу: 1. Люди зібрані разом у замкнутому просторі. 2. Вони не можуть ухилитися від спілкування (учасники групи розташовані по колу один до одного обличчям). 3. У групі відсутня заздалегідь задана ієрархічна структура. 4. Якщо учасники групи не знайомі один з одним, то краще і не здійснювати знайомства (кожен може придумати собі вигадане ім'я). 5. У групі є людина (ведучий), який має груповий досвід, знає «правила гри», зокрема, техніку полегшення учасникам групи вираження їх відчуттів, переживань, думок. 6. Заняття групи повинні проводитися в спеціально обладнаному приміщенні з достатньою звуковою ізоляцією [12, с.224].
Учасники Т-групи повинні дотримувати наступні принципи поведінки в групі: кожен учасник групи може висловлювати про кожного (в тому числі і про ведучого) все, що хоче; кожен учасник повинен висловлювати вголос всі думки, які виникають «тут і тепер» з приводу подій, що відбуваються в групі, і з приводу учасників групи. Не можна говорити про групу за межами занять.
Програма навчання в групі складається з трьох частин.
Перша частина - вступна інформація з проблеми спілкування. Учасники знайомляться з загальними поняттями і механізмами психології групи, психології спілкування.
Друга частина - власне тренувальна. Рекомендована тривалість її близько 60 годин (тривалість одного сеансу до 1,5 години).
Третя частина програми навчання в Т-групі - аналіз тренувальної частини [23, с.248].
Таким чином, до можливостей психолого-педагогічної допомоги підліткам з труднощами міжособистісних відносин з однолітками відносять корекцію міжособистісних відносин. У ній чітко визначаються специфічні форми, методи і засоби корекційно...
