розглядає взаємини між зовнішнім середовищем і індивідуальним інтелектом.
Екобіологіческая теорія цесі є розвитком теорії Стернберга і досліджує роль контексту на глибшому рівні. Відкидаючи уявлення єдиної загальної інтелектуальної здатності до вирішення абстрактних завдань, цесі вважає, що основою інтелекту є множинні когнітивні потенціали. Ці потенціали біологічно обумовлені, проте ступінь їх прояву визначається знаннями, накопиченими індивідуумом в певній галузі. Таким чином, згідно цесі знання служить одним з найважливіших факторів інтелекту.
Стівен цесі вважає, що існують «множинні когнітивні потенціали», на відміну від єдиної базової інтелектуальної здатності або фактора загального інтелекту g. Ці множинні здатності чи області інтелекту є біологічно обумовленими і накладають обмеження на психічні (розумові) процеси. Більше того, вони тісно пов'язані з проблемами і можливостям, закладеними в індивідуальному оточенні або контексті.
Стівен цесі також виступає проти традиційного погляду на зв'язок між інтелектом і здатністю до абстрактного мислення, незалежно від предметної області. Він вважає, що здатність до складної розумової діяльності пов'язана зі знаннями, набутими в певних контекстах або областях. Високоінтелектуальні індивідууми не наділені великими здібностями до абстрактного мислення, а володіють достатніми знаннями в конкретних областях, що дозволяють їм більш складним чином роздумувати про проблеми в цій галузі знання. []
Таким чином, відповідно до теорії цесі, повсякденне, або «життєвий», інтелектуальне функціонування неможливо пояснити на підставі одного лише IQ або якихось біологічних уявлень про спільний інтелекті. Замість цього інтелект визначається взаємодією між множинними когнітивними потенціалами і великої, добре організованої базою знань.
Ми вважаємо, що необхідно уточнити екобіологіческую теорію Стівена цесі. Згідно цесі ступінь прояву множинних пізнавальних потенціалів визначається правильним строго узгодженим використанням абстрактного мислення і добре організованою бази знань. Так здатність правильної постановки нової складної задачі визначає більш 75% успіху в будь-якій діяльності індивіда. У науці найбільш цінується здатність до абстрагування, тобто здатність індивіда виділити істотне для вирішення тих чи інших завдань. Таким чином, спрощення реальної ситуації з метою виявлення певної закономірності привели свого часу до появи у фізиці «« ідеально пружного тіла »,« ідеального газу »« точки »і т.д. Можна сказати, що найважливіший фактор інтелекту, можливо, і основний, визначається доцільним і творчим використанням знань.
У дослідженнях інтелекту до 60-х років переважав факторний підхід. Однак з розвитком когнітивної психології з її акцентом на моделях обробки інформації виник новий підхід - інформаційний. Різні дослідники визначають його дещо по-різному, але основна ідея полягає в поясненні інтелекту в рамках пізнавальних процесів. Інформаційний підхід ставить такі питання:
. Які розумові процеси беруть участь у виконанні різних тестів на інтелект?
. Наскільки швидко і точно ці процеси здійснюються?
. Якого роду уявні уявлення інформації використовуються в цих процесах?
Замість того щоб пояснювати інтелект в термінах факторів, інформаційний підхід прагне визначити, які розумові процеси стоять за розумною поведінкою. Він припускає, що індивідуальні відмінності у вирішенні тієї чи іншої задачі залежать від конкретних процесів, що залучаються для її вирішення різними індивідами, і від швидкості і точності цих процесів. Метою є використовувати інформаційну модель конкретної задачі для відшукання заходів, що характеризують беруть участь у цій завданню процеси. Ці заходи можуть бути дуже простими, наприклад час реакції на безліч елементів вибору, або швидкість реакції випробуваного, чи порухи очей і викликані в корі потенціали, пов'язані з цією реакцією. Використовується будь-яка інформація, необхідна для оцінки ефективності кожного складового процесу.
У рамках інформаційного підходу до інтелекту Г. Гарднер розробив теорію множинного інтелекту в якості радикальної альтернативи тому, що він називає «класичним» поглядом на інтелект як на здатність до логічних роздумів.
Гарднер був вражений різноманітністю ролей дорослих представників різних культур - ролей, що базуються на найрізноманітніших здібності та навики, в рівній мірі необхідних для виживання у відповідних культурах. На підставі своїх спостережень він дійшов висновку, що замість єдиної базової інтелектуальної здатності, або «фактора g», існує безліч різних інтелектуальних здібностей, що зустрічаються в різних поєднаннях. Гарднер визначає інтелект як «здатність до вирішення завдань або створення продуктів, обумовлену конкретними культурними особливостями або соціальним середовищем» [19] Саме множинний характер інтелекту дозволяє людям приймати такі різні ролі, як роль лікаря, фермера, ша...
