Зміст
Введення
1. Поняття інтелекту в дитячому віці і його дослідження (теорія Ж. Піаже, Л.С. Виготського)
1.1 Теорія Жана Піаже
. 2 Теорія Л. С. Виготського
2. Поняття пошкодженого психічного розвитку
. Клініко-психологічна характеристика дітей з пошкодженим психічним розвитком
. Характеристика особливостей інтелектуального розвитку у дітей з пошкодженим психічним розвитком
. Основні напрямки психокорекції
Висновок
Список літератури
Введення
Актуальною проблемою в психології є порушення структури інтелекту у дітей.
Дитячий вік - це найважливіший етап у формуванні інтелекту й особистості, що знаходяться під впливом великої кількості зовнішніх і внутрішніх факторів. Розвиток інтелектуальної сфери є основою для формування самосвідомості та саморегуляції.
При розумінні всієї важливості цієї теми не можна забувати про те, що бувають і порушення в розвиток дитини - дизонтогенез.
В даний час у світі проживає досить велика кількість дітей з порушеннями психічного розвитку. І картина не стає краще, оскільки існує тенденція до збільшення цієї кількості.
Таких дітей можна зустріти в спеціальних дитячих садах і школах, логопедичних пунктах при звичайних школах або ж у школах-інтернатах. На жаль, далеко не всі діти проходять через спеціальну корекційно-педагогічну допомогу, настільки їм необхідну.
На підставі досліджень, проведених у відокремлених регіонах Росії, 3% від загального числа дітей мають порушення в розвитку.
Мета роботи: На основі наявної літератури виявити структуру інтелекту дітей з пошкодженим психічним розвитком.
Об'єкт дослідження: інтелектуальні особливості при дизонтогенезе.
Предмет дослідження: інтелектуальні порушення у дітей з пошкодженим психічним розвитком.
Завдання роботи:
. На основі наявних досліджень Ж. Піаже і Л.С. Виготського визначити поняття інтелекту в дитячому віці.
. На основі наявних досліджень описати поняття пошкодженого психічного розвитку.
. На основі наявних досліджень дати клініко-психологічну характеристику дітей з пошкодженим психічним розвитком
. На основі наявних досліджень описати особливості інтелектуального розвитку у дітей з пошкодженим психічним розвитком
. Описати і проаналізувати основні напрямки психокорекції.
1. Поняття інтелекту в дитячому віці і його дослідження (теорія Ж. Піаже, Л.С. Виготського)
1.1 Теорія Жана Піаже
Жан Піаже [2] дотримувався структурно-генетичного підходу у своїх дослідженнях інтелекту. Він поглибив поняття інтелекту в цілому, побудувавши свої дослідження на стику різних напрямків таких як: біхевіоризм, гештальтпсихології, а так само вчення П. Жане, звідки його зацікавив принцип інтеріоризації. Розумовий розвиток дитини, на його думку, тісно пов'язане з розвитком мови і мислення, з чого Піаже зробив висновок про те, що до деякого часу дитина міркує швидше для себе, а дійшовши до певного віку, мова як і у дорослих починає носити соціальний характер. Пізніше поняттю мови для себе був привласнений термін «езопової мови». Першого кого зацікавило досліджувати не думки дитини, а сам процес роздуми, точніше як він відбувається, був Ж. Піаже.
Хотілося б відзначити, що цей вчений і висунув гіпотезу про те, що егоцентрична мова зникає у дитини в процесі його соціалізації. На цій основі вже можна вести мову про продумуванні своїх вчинків, або по-іншому інтеріоризації зовнішніх дій.
Ж.Пиаже подразделял розвиток інтелекту на 4 основних стадії. [2]
· Перша стадія - сенсомоторна. Помітивши у новонароджених сильну зв'язок між активністю і сприйняттям світу, Піаже дав назву сенсомоторної стадії - для дітей до двох років. У цей проміжок часу немовлята тільки дізнаються зв'язок між наслідками і діями їх попередніми. Через шлях величезної кількості проб, у них починає складатися поняття про себе як про щось відокремленому, не які у повному злитті зі світом. Вони дізнаються, наприклад, наскільки треба потягнутися, щоб взяти предмет; що відбувається, якщо зіштовхнути тарілку з їжею за край столу; а також те, що рука - це частина тіла, а перила ясел - ні. Шляхом незліченних «експериментів» немовлята починають формувати понятт...
