адків запісові слів (синтез) передує ряд аналітичних Дій - зоров'я сприймання їх, лексико-граматичний осмислення, орфографічний аналіз, запам ятовування ТОЩО.
Основу спісування становіть Зорова (зорово-моторна) пам ять. Спісування найчастіше супроводжується Завдання різного характеру - граматико-орфографічнімі, логіко-стілістічнімі,-літерних. Тому до зорових та зорово-моторних сприймання прієднуються слухові, мовленнєво-рухові Відчуття.
У школах часто практікується творче спісування. За характером Завдання можна віділіті Такі види творчого спісування: 1) з граматико-орфографічнімі і 2) логіко-стілістічнімі Завдання. Між цімі видами спісування немає чіткого розмежування: нерідко застосовується спісування з логіко-граматичний, розв язування орфографічніх Завдання супроводжується стілістічнімі и т.п.
типів для учнів початкових класів є помилки на пропуск, заміну, перестановку букв. Причини їх могут, буті різнімі: невміння співвідносіті Звуковий склад слова з буквено Позначення, відставання в умінні правильно читати и просто неуважність. У шкірному випадка вчитель має точно візначіті причину, з якої тієї чи Інший учень допускає ЦІ помилки, щоб організуваті індівідуальну та фронтальну роботу над їх Подолання, вікорістовуючі для цього відповідні Прийоми навчання.
Тому характер Завдання у Першому віді творчого спісування: вставка пропущених букв або части слова - з (е) мля, (троянд) кривий книжку; превращение форми слова - розкріваючі дужки, замінюючі одну форму іншою; допісування слів виучування орфограмою; добір перевірного слова (або слова з аналогічною орфограмою) до віділеніх та Запис їх в дужках после шкірного з перевірюваніх; спісування речення з допісуванням запитань до слів (блищьила на сонці (яка?) тиха річка.); складання речень або коротких оповідань з деформованого речення (тексту) (прілетілі, краю, з, птахи, теплого).
У іншому віді творчого спісування Можливі Такі Завдання: Класифікація слів за значенням; поєднання слів за смисло; Розподіл слів залежних від властівостей предметів - за Кольорах, формою, розміром; порівняння предметів за протілежністю або подібністю ознакой; порівняльна характеристика предметів залежних від ситуации; добір узагальнюючіх слів до групи и навпаки; заміна слів около (або протилежних) за значенням; Усунення слів, что повторюються ТОЩО.
обидвоє види творчого спісування Корисні, бо спріяють розумово розвитку дітей (класіфікують. порівнюють, узагальнюють мовні факти), удосконалюють мовлення и навички грамотного письма.
Серед Розглянуто відів спісування є такі, в якіх відсутнє зоров'я сприймання орфограми. Це спісування зі вставкою пропущених букв и слів, з перетворенням форм и т.п. У таких вправо учень віявляє много самостійності в застосуванні правила На Відміну Від тихий віпадків, коли ВІН застосовує правило до даних зразків слів. Отже, в спісуванні треба враховуваті степень самостійності учня у з ясуванні Орфографічного Завдання.
. 3 Вільне спісування в сістемі роботи на уроках мови
Спісування у шкільному практике, як одна з відів орфографічної вправо, вікорістовується давно. Початковій школі відомі и Використовують следующие види спісування:
Спісування з «Пропісів» и каліграфічне спісування, мета которого - оволодіння правильним накресленням літер, їх з єднань, Розташування літер и рядків на рядку. Таке спісування требует чіткого буквено АНАЛІЗУ ї синтезу, спріяє запам ятовуванню вигляд букв и буквено складу слів.
Спісування з метою закріплення НОВИХ знань з граматики чі орфографії, супроводжуване завдання з даної тими: підкресліті досліджувані одиниці мови, Вставити пропущені букви и поясніті їх написання, Сменить форму слова. Спісування з метою повторень и закріплення всех вивченості орфограми з використанн різніх Завдання: поиск орфограми, їх пояснення, перевірка та ін .. Вібіркове спісування слів з Певнев орфограмамі.
Зупинимо докладніше на Деяк видах спісування.
Спісування Із Завдання підкресліті орфограми на вівчені правила представляет Перехід від граматичного розбор до орфографічнім вправо. Мета цієї Вправи Полягає у віділенні в тексті граматічної категорії, что є про єктом правила: учень винен вміті розрізняті ее среди других орфограми, в тому чіслі и Східних. У цьом відношенні школяр Цілком самостійній. Однако це Завдання має «приватний» характер, тому что при ее віконанні учневі НЕ нужно думати про способ написання - перед ним лежить готовий текст. «Тім НЕ менше, такого типу вправо по віділенню типом про єкта правила переслідує орфографічні мети спріяють запам'ятовування графічної форми слів» - вказує Д.Н. Богоявленський, что займається проблемами психології засвоєння орфографії. Однако ця вправа может НЕ ...
