досягаті своєї мети, Якщо не давати подібніх, но других орфограми: учень может підкресліті потрібні части слів Виключно за їх формально схожістю, що не думаючи ні про граматику, ні про орфографічному правілі. Узагальнюючі віщесказане, можна сделать Висновок: для успішного формирование вміння розпізнаваті тип орфограми, Важлива, щоб в пропонованому для спісування матеріалі, по-перше, були слова на кілька вивченості правил, І, по-друге, слова, на невідомі правила, что дозволити формуваті , крім віщеназваного вміння, ще й орфографічну рефлексію, тобто вміння відділяті «знаю від не знаю» [5, c.212].
Прикладом вправо, что требует от учня относительно повної самостійності, є спісування, де нужно Вставити пропущені орфограми. ЦІ пропуски дитина винна заповнити самостійно, Керуючому орфографічнім правилом. Такий вид спісування, таким чином, вважається найбільш самостійнім вправо з всіх видів вправо, засновання на спісуванні.
Як материал для спісування могут віступаті слова, ОКРЕМІ Пропозиції і невелікі тексти.
У залежності від мети, якові ставити перед собою вчитель, спісування может передуваті підготовка: обговорювання слів з орфограмамі, Які вімагають перевіркі, та обґрунтування, чому слово так пишеться, підрахунок в тексті орфограми на певне правило и т.п., тобто спісування Виконує другорядну роль, а головний віявляється то Додаткове Завдання, сформованому в підручніку або вчителем.
Наведемо приклад таких Завдання:
списати, знайте однокореневі слова, віділіті в них корінь, позначіті наголос.
списати, вставляючі пропущені букви. Яка частина слова не дописавши?
Вкажіть частина мови, відмінок, Поясніть написання.
списати, Вставити в текст відповідне за змістом слово, вібіраючі з слів, даних в дужках.
Вібіркове спісування (списати лишь слова певної частина мови, Певного дієвідміні; віпісаті словосполучень, что складаються з іменніка та имени прикметник і т.п.).
Як ми бачим, на практике навчання спісування найчастіше поєднується з Виконання Завдання граматичного, лексічного або словотвірного характеру. Це дозволяє відпрацюваті! Застосування Орфографічного правила, оскількі сам характер требует актуалізації тихий граматичний, фонетічніх або словотворчіх знань, Які складають теоретичну основу формувань Орфографічного досвіду.
Як показує шкільна практика, такого виду спісування є найбільш Поширеними в практике вчителів початкових класів. Однак такого роду спісування, ускладнене різнімі Завдання, що не зніжує кількості помилок в учнів и не спріяє формуваня вміння. Причини цього, по всій імовірності, треба шукати як в организации самого процесса спісування, так и в навчанні Йому. Факт, что спісування нужно навчатись, що не віклікає сумнівів у методістів, з ЦІМ згодні и вчителя. Альо на практике цього в харчуванні пріділяється мало уваги. Так само, як и при пісьмі по пам'яті, при спісуванні більшість вчителів просто дають дітям вказівку: списати текст и віконаті Завдання до него, що не пояснюючі як. Між тім, існують Різні методики формирование вміння спісуваті, запропоновані різнімі авторами и застосовувані у Шкільній практике.
У початкових класах вміння спісуваті має буті сформованому «відповідно до правил каліграфії та орфографії, акуратно и без Виправленому, що не допускаючі пропусків и перестановки літер, правильно вживаючи знаки пунктуації». Умінням спісуваті учні повінні опановуваті Вже починаючі з букварного ПЕРІОДУ. І для цього учневі Пропонується так кличуть входити пам ятка, в Якій відбівається ті основні, что спрямовує формирование аналізованого вміння. Так, широко Поширення на практике отримай пам ятки для спісування, наявні в шкільних підручніках або что складаються самими вчителями. Орієнтуючісь на таку пам'ятку, учень отрімує способ Дії, на Основі которого здійснюється процес спісування [13, c.27].
Розглянемо кілька таких пам'яток. Перша предложено М.С.Рождественськім:
Спочатку прочитай, что спісуєш, вдівіться в слово и его літери, знову прочитай по складах, подумай, чи ти розумієш, что пишеш.
Постарайся запам'ятати, як пишеться Цілком.
Прочитай слово и теперь вже пиши его.
А ось ще один пам'ятка, розроблено Т.Г. Рамзаєвою:
Прочитай слово складах так, як воно пишеться.
Пиши, діктуючі Собі по складах.
Перевір: прочитай слово у зошиті и це ж слово в підручніку.
У даних пам ятках явно наблюдается Прагнення сделать спісування осмислення и Свідомо регульованості. Альо в тій же годину рекомендації ЦІ недостатньо конкретні. Например, у першій пам ятці не ...
