овадженні індівідуалізованого підходу в навчанні. Використання персональних комп'ютерів Дає змогу:
1) інтенсіфікуваті ї раціоналізуваті годину, что вітрачається при традіційному навчанні на демонстраційні моменти, поиск на ІНФОРМАЦІЇ, на Індивідуальний темп роботи з теоретичності матеріалом;
2) підвіщіті ефективність Процес навчання внаслідок переробки великого ОБСЯГИ навчальної ІНФОРМАЦІЇ, необхідної для шкірного учня;
3) розвіваті пізнавальну актівність, підвіщуваті ефективність Самостійної роботи, Інтерес до тими, что вівчається;
4) Установлювати Взаємозв'язок, необхідній для управління учбовим процесом, систематично контролюваті знання та вміння, Отримані во время опрацювання навчального матеріалу, підвіщуваті рівень перевіркі знань;
5) удосконалюваті форми й засоби організації Самостійної, діференційованої, індівідуальної, індівідуалізованої роботи ученьів;
6) індівідуалізуваті процес навчання, застосовуючі окрему методику, заставлену в ЕОМ для МОДЕЛІ шкірного учня, что дозволяє враховуваті індівідуальні Особливості учня, розвіваті здібності, підвіщуваті Якість засвоєння знань та необхідніх умінь.
Працюючий на персональному комп'ютері І, освоюючі Певний навчальний курс, учень водночас набуває ї відпрацьовує навички роботи з електронно-обчислювальних технікою, что в Останні десятіріччя набуває всезростаючої роли в усіх сферах ДІЯЛЬНОСТІ людини. Використання комп'ютерної техніки в навчальному процесі может віступаті НЕ Тільки засобой навчання, а й предметом Вивчення. Одначе НЕ слід УСІ проблеми ї питання в педагогічному процесі вірішуваті Шляхом! застосування комп'ютерів. Звітність, враховуваті принцип педагогічної доцільності при вікорістанні ПЄВНЄВ ЗАСОБІВ. Маючі відправною точок конкретної дидактичність мету Певного навчального матеріалу и конкретної МОДЕЛІ учня, звітність, вібіраті форми й засоби навчання, Які б стімулювалі пізнавальну активними діяльність учнів.
Основними Чинник, что спріяють ефективного проведенню індівідуалізованої роботи з учням, є:
- проведення викладачем чіткої Настанови на систематичне Використання індівідуалізованої форми навчання во время зайняти;
- розробка теоретичного навчального матеріалу відповідно до дидактичного принципу доступності;
- розробка системи спеціальніх Завдання для індівідуалізованої форми навчання, Які відповідають навчальним планам та програмам з урахуванням спеціфікі кожної навчальної дісціпліні;
проведення систематичного контролю при індівідуалізованій ФОРМІ навчання;
врахування комплексу індивідуально-психологічних особливая учнів при організації індівідуалізованого навчання;
- врахування психолого-педагогічних умів у розробці комп'ютерних програмних ПРОДУКТІВ, Які будут використовуват при індівідуалізованому навчанні.
При цьом крітеріямі ефектівності індівідуалізації Навчальний процес є:
- стійке засвоєння знань учням Із Певного предмета;
- уміння вікорістаті теоретичні положення навчальної ІНФОРМАЦІЇ у практічній работе;
- уміння самостійно працювати з навчально та Додатковий літературою;
- уміння індивідуально проробляті та освоюваті запропонованій навчальний материал.
Складність визначення дидактичних умов ефективного Використання комп'ютерів при індівідуалізованому підході до навчання зумовлена ​​відсутністю єдиної точки зору на визначення Поняття індівідуалізація навчання, спеціфічніх особливая, функцій та Шляхів ее реалізації в умів комп'ютерного навчання.
Такоже відсутня єдина точка зору и на визначення спеціфічніх ознакой індівідуалізації, ее навчально-виховних результатів.
Ядром теоретичної Концепції індівідуалізації навчальної ДІЯЛЬНОСТІ О.Кірсанов назіває В«Три основні категорії: особистість, діяльність, РозвитокВ». Основні складові, что творять процес навчання, є передача знань, досвіду ДІЯЛЬНОСТІ, емоційно-ціннісніх відношень.
Жодна з існуючіх ніні психолого-педагогічних теорій навчання, в тому чіслі П. Гальперін та Н. Талізіної (поетапна Формування розумово Дій), що не могут у повній мірі І належноє чином поясніті закономірності комп'ютерного навчання. Одною з причин такого положення, на мнение В. Панченко, є ті, что комп'ютерна діяльність В«Накладає відбітокВ» на всі види пізнавальних процесів, тому цею аспект проблеми Дає Великі возможности для дослідніцької роботи псіхологів и педагогів.
Серед різніх аспектів Вивчення комп'ютеризації (філософського СОЦІАЛЬНОГО, методологічно та ін.) Основна и істотнім назівають психолого-педагогічний.
з'явиться новіх ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ навчання, в тому чіслі й Використання комп'ютерної техніки, зумов и з'являться новіх форм організації навчального процеса, за якіх учень Виступає об'єктом навчальної ДІЯЛЬНОСТІ. Комп'ютер вірішує й достатньо складні задачі за помощью еврістічніх ЗАСОБІВ. При цьом змін...
