елюванням професійної діяльності. Вони, в свою чергу, діляться на
ігрові і
неігрові в залежності від тих умов, в які включаються учні, ролей, які вони виконують, взаємини між ролями, встановлюваних правил, наявності елементів змагальності та виконанні завдань.
Нижче наведемо класифікацію основних імітаційних методів , застосовуваних серед спеціальних навчальних закладах.
Характерна риса імітаційних методів-імітація індивідуальної професійної діяльності. Імітація індивідуальної професійної діяльності не враховує взаємодію з колегами по роботі і тому є не ігровий.
Суть методу полягає в тому, що учням пред'являється конкретна виробнича ситуація, в якій охарактеризовані умови і дії учасників ситуації. Пропонується оцінити, чи правильно діяли учасники події, дати аналіз і висновок про те, на підставі чого вони оцінювали дії учасників.
Пред'явлення ситуацій може бути дано в наступних формах:
· Словесний опис;
· Креслення, плани, схеми;
· Показ кіно-, відеофрагментів;
· Розігрування ролей.
Словесний опис-основний дидактичний матеріал для аналізу виробничих ситуацій.
Ситуації можуть бути представлені у вигляді креслень, планів, схем, документів із закладеними в них помилками, у виявленні яких полягає аналіз ситуації.
Замість опису може бути фрагмент кінофільму (один з варіантів без супроводу тексту).
У кожному разі виробнича ситуація повинна бути представлена ??так, що б учні могли виділити складові елементи ситуації, порівняти їх з ставляться.
Пред'явлена ??ситуація може носити різний характер залежно від мети її використання в навчальному процесі та інформаційного забезпечення.
Різновиди ситуацій:
· мікроситуацій
· Ситуаціїпрецеденти ілюстрації
· Ситуаціїпрецеденти оцінки
· Ситуаціїпрецеденти вправи
· Ситуаціїпрецеденти проблеми
мікроситуацій застосовуються зазвичай в ході лекційних занять (лекції-дискусії). Їх опис дуже лаконічно зі схематичним позначенням обставин.
Ситуаціїпрецеденти ілюстрації є своєрідною ілюстрацією до научайтесь матеріалу. Це докладний опис подій. Для цієї мети може служити стаття з газети, журналу, документальний фільм. Матеріал служить для самостійного розбору та обговорення в групі. Його призначення-закріплення і поглиблення знань, активізація обміну знаннями та досвідом між слухачами.
Ситуація-оцінка дає розуміння тих підходів, шляхів, які призводять до вдалого (або невдалому) результату. Тут дискусія розгортається навколо питань, які ставить викладач. Ці питання спрямовані на оцінку ситуації поведінка слухачів в даній конкретній обстановці, їх рішень, а також оцінку (прогнозування) можливих наслідків розвитку ситуації.
Ситуація-вправа дозволяє навчитися застосовувати певні правила і положення, вирішувати типові, часто повторювані завдання.
Ситуація-проблема - це ситуація, в якій слухачам пропонується не тільки дати аналіз сформованої обстановки, але і прийняти обгрунтоване рішення. Її можна назвати ситуаційної завданням. Такі ситуації знаходять широке застосування в навчальному процесі, так як вони сприяють виробленню невід'ємних якостей кожного керівника - вміння аналізувати, оцінювати ситуацію і на основі аналізу приймати правильне рішення, що веде до формування економічного мислення.
У навчальних закладах аналіз виробничих ситуацій може виконуватися:
· На практичних заняттях;
· На етапі закріплення навчального матеріалу;
· При перевірці знань і умінь;
· На позааудиторних заняттях;
· У процесі навчальної практики;
· У процесі виробничої переддипломної практики;
· При вирішенні комплексних виробничих завдань.
Аналіз виробничих ситуацій можна застосовувати при вивченні більшості дисциплін загальнопрофесійного та спеціального циклу.
Великий ефект дає застосування цього методу при вивченні питань пов'язаних з економікою, управлінням і організацією, правовими та етичними аспектами діяльності працівників.
Наведемо приклади виробничих ситуацій.
Ситуація 1. Майбутнім товарознавцям і директорам магазині...
