Теми рефератів
> Реферати > Курсові роботи > Звіти з практики > Курсові проекти > Питання та відповіді > Ессе > Доклади > Учбові матеріали > Контрольні роботи > Методички > Лекції > Твори > Підручники > Статті Контакти
Реферати, твори, дипломи, практика » Статьи » Використання навчальних виробничих завдань для узагальнення та систематизації знань, умінь і способів діяльності учнів з навчальної спеціальності: &продавець продовольчих і непродовольчих товарів&

Реферат Використання навчальних виробничих завдань для узагальнення та систематизації знань, умінь і способів діяльності учнів з навчальної спеціальності: &продавець продовольчих і непродовольчих товарів&





складній взаємодії. Тому процес систематизації знань складається з диференціації та інтеграції понять, встановлення взаємозв'язку між ними, послідовності їх введення та практичного застосування.

3. В системі змісту профтехосвіти знання, вміння та навички перебувають у тісному зв'язку. Важливо враховувати всі зв'язки між елементами знань, умінь і навичок, що сприяють логічній побудові навчальних предметів, взаємозв'язки між ними і успішному засвоєнню знань, формуванню умінь і навичок. Система умінь і навичок, на основі їх узагальнення в залежності від технічних, технологічних, економічних, та інших факторів учебнопроізводственной діяльності учнів, може бути представлена ??в трьох групах. Таких як: загальнонаукові, політехнічні та професійні. Такий поділ забезпечує як взаємозв'язок між ними на різних рівнях узагальнення, так і зв'язок зі знаннями між окремими предметами і циклами.

4. Розробка змісту спеціального навчального предмета вимагає врахування розвитку системи понять, умінь і навичок. Цілісність змісту спеціального навчального предмета значною мірою залежить від дотримання наступності з попередніми знаннями, вміннями та навичками з загальноосвітніх та загальнотехнічних предметів і перспектив їх розвитку на наступних щаблях навчання.

5. Спеціальний навчальний предмет являє собою інтеграцію наукових, політехнічних і професійних знань, умінь і навичок, які повинні бути логічно взаємопов'язані, доповнювати і поглиблювати один одного. При цьому необхідно враховувати рівень знань учнів із загальноосвітніх общетехническим навчальних предметів та методично правильно використовувати їх для формування системи професійних знань, умінь і навичок.

6. Структурними дидактичними одиницями, визначальними взаємозв'язок і об'єднання елементів змісту освіти в єдине ціле (систему), як показав досвід застосування даної методики, є: у трудовій діяльності - операція, в навчальному предметі - поняття, вміння, навик. Вони характеризують сутність навчального предмета, його стійкі внутрішні і міжпредметні зв'язки і відносини. Зв'язки між поняттями, вміннями та навичками відображають реальну структуру взаємодії всіх частин та елементів аналізованої системи в цілому.

7. При керівництві процесом систематизації знань, умінь і навичок викладачам і майстрам виробничого навчання слід особливу увагу приділяти дидактичним і психологічним особливостям засвоєння учнями навчального матеріалу.

Формування системи знань, умінь і навичок слід здійснювати поступово за допомогою структурного ускладнення завдань на різних умовах систематизації, враховуючи вихідні знання raquo ;, процес переробки якого становить суть психологічної асиміляції нового навчального матеріалу. непропорційно накопичуються і односторонньо систематизована знання, значно звужують і роблять малоефективною розумову діяльність. неодмінною умовою успішного протікання процесу систематизації є облік індивідуальних якостей учнів коледжу.

Склад понять, умінь і навичок у змісті спеціальних предметів знаходить своє відображення в методиці навчання. Особливо впливають технологічні вміння та навички на утримання, і методику виробничого навчання. Це необхідно враховувати при побудові навчально-програмної документації і в процесі теоретичного і виробничого навчання, учнів, а так само при обгрунтуванні систем виробничого навчання в коледжах.


.2 Використання виробничих ситуацій і завдань для узагальнення та систематизації знань, умінь і навичок учнів


Широке застосування в навчальному процесі середніх спеціальних навчальних знаходять активні методи навчання, які спонукають учнів до активної розумової і практичної діяльності і значно підвищують ефективність навчання. Їх по праву можна назвати дієвими методами, так як вони характеризуються наступними основними ознаками:

· Самостійне оволодіння знаннями в процесі діяльності;

· Пізнавальна активність;

· Високий ступінь залученості в навчальний процес;

· Переважна спрямованість на розвиток і придбання професійних та інтелектуальних умінь і навичок в стислі терміни.

Залежно від спрямованості на формування системи знань або оволодінням уміннями та навичками, активні методи навчання ділять на наступні види

неімітаціонние , використовувані в рамках традиційних форм навчальної діяльності (лекцій, практичних занять, курсового та дипломного проектування і т.д.) і імітаційні , застосування яких пов'язане з використанням у навчальному процесі нових форм навчання.

Імітаційні методи припускають навчання професійним умінням і навичкам і пов'язані з мод...


Назад | сторінка 8 з 23 | Наступна сторінка





Схожі реферати:

  • Реферат на тему: Сучасні методи оцінки знань, умінь і навичок учнів
  • Реферат на тему: Перевірка і оцінка знань, умінь і навичок учнів молодших класів
  • Реферат на тему: Способи оцінювання та контролю знань, умінь і навичок учнів ВПЗ в дизайн-ос ...
  • Реферат на тему: Форми і методи перевірки знань, умінь, навичок з математики початкових клас ...
  • Реферат на тему: Організація контролю та обліку знань, умінь і навичок