льний рівень мотивації залежить від:
) від кількості мотивів, які спонукають діяльність;
) актуалізації ситуативних чинників;
) спонукає сили кожного з цих мотивів.
На думку П.М. Якобсона, мотивами можуть бути [40]:
політичні, моральні ідеали, уявлення про майбутнє, про перспективу;
досить дієві інтереси до отримання вражень;
прагнення до організації життя і побуту, потяг до праці, творчої діяльності, до сімейного життя і т.п.;
сильна потреба в чомусь;
досить сильне почуття;
дієві моральні переконання;
звички;
наслідування.
В.Г. Асєєв в якості основних форм мотивації називає потреби, потяги, прагнення, цілі та інтереси [3].
Аналогічний, по суті, погляд формується в статті Б.Ф. Ломова «Проблеми діяльності в психології». Мотив трактується як відображення потреби, а бажання, почуття обов'язку, інтерес, стимул і т.д.- Як можливі форми відображення потреби [18].
Таке уявлення про мотив зберігається в даний час. Так, Є.П. Ільїн зазначає, що «будь-який чинник, що впливає на виникнення спонукання та прийняття рішення, оголошується мотивом» [10].
Слід зазначити, що існують різні класифікації мотивів. Так чи. Божович виділяє пізнавальні та соціальні мотиви. А.Н. Леонтьєв у своїх роботах розглядає «тільки що розуміються» і «реально діючі» мотиви.
Ми ж будемо рассматівать класифікацію мотивів залежно від спрямованості поведінки людини. Х. Хекхаузен відзначає, що у людини існують по відношенню до діяльності два різноспрямовані мотиву: мотив досягнення успіху і мотив уникнення невдачі [36].
Мотивація на успіх відноситься до позитивної мотивації. При такій мотивації людина, починаючи справу, має на увазі досягнення чогось конструктивного, позитивного. В основі активності людини лежить надія на успіх і потреба в досягненні успіху. Такі люди зазвичай впевнені в собі, у своїх силах, відповідальні, ініціативні й активні. Їх відрізняє наполегливість у досягненні мети, цілеспрямованість. Мотив досягнення - прагнення досягти високих результатів і майстерності у діяльності; воно проявляється у виборі складних завдань і прагненні їх виконати. Людина з високим рівнем мотивації досягнення, прагнучи отримати вагомі результати, наполегливо працює заради досягнення поставлених цілей. Мотивація досягнення (і поведінку, яке спрямоване на високі результати) навіть у одного і того ж людини не завжди однакова і залежить від ситуації і предмета діяльності. В силу загального оптимізму, орієнтовані на успіх люди, повніше реалізують свої здібності і частіше досягають поставлених цілей, тому більш активно вчаться на своїх помилках, відмовляються від гіпотез, як тільки переконаються в їх неспроможності, і швидше знаходять оптимальні рішення [36].
Мотивація на невдачу відноситься до негативної мотивації. При даному типі мотивації активність людини пов'язана з потребою уникнути зриву, осудження, покарання, невдачі. Взагалі в основі цієї мотивації лежать ідея уникнення і ідея негативних очікувань. Мотивовані на невдачу, люди виявляють невпевненість у собі, обтяжуються виконуваної роботою. Виконання важких завдань, коли недостатньо часу, викликає у них дискомфорт. Мотив уникнення невдач, будучи переважаючим у людини, призводить останнього до заниження самооцінки і рівень домагань. Повторювані невдачі можуть привести таку людину в стан звичної пригніченості, до стійкого зниження віри в себе і до хронічної боязні невдачі [36].
Для людини, яка прагне до успіху, інтерес до вирішення завдання зростає після невдалого її вирішення, а для людини, орієнтованого на невдачу, інтерес падає і виникає тенденція уникнення цього завдання, бажання більше до неї ніколи не повертатися.
Слід зазначити, що мотивація педагогічної діяльності має свою специфіку. Мотиви педагогічної діяльності - це спонукання, пов'язані з її здійсненням; чи то це внутрішня потреба працювати в області даного предмета; чи то потреба працювати з людьми, заснована на усвідомленні своїх педагогічних здібностей; чи то необхідність, обусловившая вимушений вибір професії [27].
Мотивація до професії вчителя в літературі носить назву педагогічної спрямованості (Н.В. Кузьміна, А.К. Маркова, В. А. Сластьонін та ін.). Стійка педагогічна спрямованість - це прагнення стати, бути і залишатися вчителем, що допомагає йому долати перешкоди і труднощі у своїй роботі. Спрямованість особистості вчителя проявляється у всій його професійної життєдіяльності і в окремих педагогічних ситуаціях, визначає його сприйняття і логі...
