Теми рефератів
> Реферати > Курсові роботи > Звіти з практики > Курсові проекти > Питання та відповіді > Ессе > Доклади > Учбові матеріали > Контрольні роботи > Методички > Лекції > Твори > Підручники > Статті Контакти
Реферати, твори, дипломи, практика » Статьи » Вплив емоційного вигорання на мотивацію педагогів

Реферат Вплив емоційного вигорання на мотивацію педагогів





в, що будь-яка поведінка проявляє тенденцію до детермінації декількома або навіть усіма базовими потребами одночасно, а не однієї. Залучення якомога більшої кількості потреб (актуалізація більшого числа спонукають факторів) підвищує загальний рівень мотивації діяльності [20].

А. Маслоу належить одна з найбільш відомих моделей мотивації. Він запропонував розглядати основну мотивацію людини як ієрархію з п'яти рівнів: фізіологічні потреби, безпека, любов і дружба, повагу і визнання, самоактуалізація [20].

Відповідно до концепції А. Маслоу, у людини повинні бути задоволені спочатку потреби більш низького рівня (фізіологічні потреби: в кисні, воді, їжі), щоб він міг почати задовольняти потреби більш високих рівнів [20].

У 1953 році Д. Мак-Келланда і Дж. Аткінсоном було введено поділ мотивів на досягнення успіху і боязні невдачі. Вони займалися дослідженнями мотиву досягнення. Спочатку прагнення уникнути невдачі вимірювалося за допомогою опитувальників дослідження тривожності. Вважалося, що це прагнення заважає людині домогтися високих результатів. Пізніше було встановлено, що в певних видах діяльності як раз-таки більш успішними виявляються люди з переважанням боязні невдачі [26].

Досить повна схема співвідношення різних мотивів у спонуканні складних видів діяльності була запропонована Б. Додонова. Відповідно до даної схеми, діяльність збуджується наступною групою мотивів [11]:

) задоволення від самого процесу діяльності;

) прямий результат діяльності (створений продукт, засвоєні знання і т.п.);

) винагорода за діяльність (плата, підвищення в посаді, слава);

) уникнення санкцій (покарання), які загрожували б в разі ухилення від діяльності або несумлінного виконання.

Кожен з цих мотивів може вносити різний внесок у загальну мотивацію діяльності, причому як позитивний, так і негативний.

Є всі підстави припускати, що число мотивів, які активізуються і спонукають до діяльності, визначають загальний рівень мотивації. Разом з тим, як це продемонстрував Б. Додонов у своїй схемі, велике значення має вклад кожного окремого мотиву в загальний рівень мотивації [11].

До діяльності людини спонукають, як правило, кілька мотивів, які утворюють мотиваційний комплекс (систему або ієрархію мотивів). Одні мотиви в цій системі мають провідне значення і більшу спонукальну силу (здійснюють більший вплив на діяльність, частіше актуалізуються). Вплив інших мотивів меншу: вони мають слабку побуждающую силу і перебувають внизу ієрархії мотивів [12].

Мотив проявляється з різною силою в залежності від конкретних обставин життя, впливу інших людей, тимчасових факторів і т.п. Тому й ієрархія мотивів, незважаючи на відносну стабільність, не є абсолютно стійким психічним освітою. «Вага» (спонукальна сила) окремих мотивів час від часу може змінюватися під впливом різних соціальних і психологічних факторів.

Ієрархія мотивів не є абсолютно стабільним мотиваційним комплексом, вона змінюється з часом і віком (залежно від обставин та впливу людей).

Мотиваційна сфера є досить динамічною: значення і вплив окремих мотивів змінюється (відповідно змінюється і ієрархія мотивів). Різні чинники можуть змінювати цю ієрархію [12].

Незважаючи на динамічність мотиваційної сфери, кожній людині властива відносна стабільність ієрархії мотивів. Можна стверджувати, що мотиви, які спонукають нас до діяльності, є відносно стійкими, незмінними (протягом певного проміжку часу). Відносна стабільність ієрархії мотивів зумовлюється тим, що особистість у цілому і мотиви зокрема (але не мотивація, яка залежить і від ситуативних чинників) не так вже й легко піддаються зміні. І якщо змінити або розвинути мотиваційну сферу дитини відносно легко, то зробити це з дорослою людиною значно складніше. Таким чином, незважаючи на вплив різних чинників, які здатні змінити ієрархію мотивів, є підстави також стверджувати про її відносної стабільності.

Як уже згадувалося, діяльність, як правило, збуджується не одним, а кількома мотивами. Чим більше мотивів детермінує діяльність, тим вище загальний рівень мотивації. Наприклад, коли діяльність збуджується п'ятьма мотивами, то загальний рівень мотивації зазвичай вище, ніж у випадку, коли активність людини детермінують тільки два мотиви [11].

Багато залежить від спонукає сили кожного мотиву. Іноді сила одного якого-небудь мотиву переважає над впливом декількох мотивів, разом узятих. У більшості випадків, однак, чим більше мотивів актуалізується, тим сильніше мотивація. Якщо вдається задіяти додаткові мотиви, то підвищується загальний рівень мотивації.

Отже, зага...


Назад | сторінка 8 з 37 | Наступна сторінка





Схожі реферати:

  • Реферат на тему: Дослідження мотивів навчальної діяльності учнів
  • Реферат на тему: Розвиток пізнавальних мотивів у дітей дошкільного віку в процесі навчальної ...
  • Реферат на тему: Дослідження взаємозв'язку мотивів навчання і досягнення найвищих оцінок ...
  • Реферат на тему: Розвиток мотивів навчання і поведінки в різні вікові періоди
  • Реферат на тему: Співвідношення художніх мотивів в «Маленьких трагедіях» і ліриці А.С. Пушк ...