ваність і стійкість уваги, бо саме ці ігри завжди містять завдання і правила дії, які вимагають зосередженості. Для того щоб своєчасно розвивати у дітей певні якості уваги (цілеспрямованість, стійкість, зосередженість) і здатність керувати ним, потрібні спеціальні ігри, такі, де це завдання стоїть в центрі діяльності вихователя і дитини. У кожній з них цілеспрямованість, зосередженість і стійкість уваги є головною умовою ігрових дій з привабливими предметами і спілкування дітей один з одним.
Організація дидактичних ігор педагогом здійснюється в трьох основних напрямках: підготовка до проведення дидактичної гри, її проведення і аналіз.
У підготовку до проведення дидактичної гри входять:
· відбір гри відповідно до завдань виховання і навчання: поглиблення і узагальнення знань, розвиток сенсорних здібностей, активізація психічних процесів (пам'ять, увага, мислення, мова) та ін.;
· встановлення відповідності відібраної гри програмним вимогам виховання і навчання дітей певної вікової групи;
· визначення найбільш зручного часу проведення дидактичної гри (у процесі організованого навчання на заняттях або у вільний від занять та інших режимних процесів час);
· вибір місця для гри, де діти можуть спокійно грати, не заважаючи іншим;
· визначення кількості граючих (вся група, невеликі підгрупи, індивідуально);
· підготовка необхідного дидактичного матеріалу для обраної гри (іграшки, різні предмети, картинки ...);
· підготовка до гри самого вихователя: він повинен вивчити і осмислити весь хід гри, своє місце в грі, методи керівництва грою;
· підготовка до гри дітей: збагачення їх знаннями, уявленнями про предмети і явища навколишнього життя, необхідними для вирішення ігрової задачі [5, с. 21].
Проведення дидактичних ігор включає:
· ознайомлення дітей з змістом гри, з дидактичним матеріалом, який буде використаний в грі (показ предметів, картинок, коротка бесіда, в ході якої уточнюються знання та уявлення дітей про них);
· пояснення ходу і правил гри. При цьому вихователь звертає увагу на поведінку дітей відповідно до правил гри, на чітке виконання правил;
· показ ігрових дій, в процесі якого вихователь вчить дітей правильно виконувати дію, доводячи, що в іншому випадку гра не призведе до потрібного результату (наприклад, якщо хтось із хлопців підглядає, коли треба закрити очі );
· визначення ролі вихователя в грі, його участь в якості граючого, вболівальника чи арбітра. Міра особистої участі вихователя в грі визначається віком дітей, рівнем їх підготовки, складністю дидактичної задачі, ігрових правил. Беручи участь в грі, педагог спрямовує дії граючих (радою, питанням, нагадуванням);
· підведення підсумків гри - це відповідальний момент в керівництві нею, так як за результатами, яких діти домагаються в грі, можна судити про її ефективності, про те, чи буде вона з інтересом використовуватися в самостійній ігровій діяльності хлопців. При підведенні підсумків вихователь підкреслює, що шлях до перемоги можливий тільки через подолання труднощів, увага і дисциплінованість [5, с. 21-22].
Аналіз проведеної гри спрямований на виявлення прийомів її підготовки та проведення: які прийоми виявилися ефективними в досягненні поставленої мети, що не спрацювало і чому. Це допоможе удосконалювати як підготовку, так і сам процес проведення гри, уникнути згодом помилок. Крім того, аналіз дозволить виявити індивідуальні особливості в поведінці та характері дітей і, значить, правильно організувати індивідуальну роботу з ними. Самокритичний аналіз використання гри відповідно до поставленої метою допомагає варіювати гру, збагачувати її новим матеріалом у подальшій роботі [5, c. 22].
.3 Дидактичні ігри, створені на основі казок Свена Нурдквіста
Свен Нордквіст (швед. Sven Nordqvist; рід. 30 квітня 1946) - шведський дитячий письменник і ілюстратор. Відомий насамперед завдяки своїй серії про Петсона і його кошеня Фіндуса. У 2003 р був удостоєний Літературної премії Астрід Ліндгрен. Його книга Іменинний пиріг raquo ;, якої Нурдквіст почав свою серію казок про Петсоне і Фіндуса, стала дуже популярна у нього на батьківщині. З часом популярність цих казкових персонажів переступила межі Швеції - книги Нурдквіста, перекладені на різні мови, стали відомі в багатьох європейських країнах.
Народився в 1946 році на півдні Швеції, в Сканії, в місті Хельсінборгу. Юнацтво провів у Хальмстаді. З п'ятнадцяти років він хотів стати художником і кілька разів безуспішно намагався вступити до різні мистецькі за...
