ir songpracticed all year longdong, ding dong ,, dong, ding dong, dong, ding dong.party s on. The spirits up. re here tonight and that s enoughhaving a wonderful Christmastime [67]
. «Step into Christmas» (Elton John): into Christmas. Let s join togethercan watch the snow fall forever and ever, drink and be merry. Come along with meinto Christmas. The admission s free [68]
. «Christmas» (U2) church bells in town, They re ringing a songa happy sound, please come homelights are on the tree m watching them shineshould be here with me, please come home [69]
На основі даного попурі учні можуть познайомитися з традицією святкування Різдва в країні вивчається. На основі лексики, яка у попурі, учні можуть зробити висновок про атрибути свята, про традиції збиратися разом і т.д. Необхідною умовою вважається порівняння традицій святкування Різдва в Росії і за кордоном, бачення можливих причин відмінностей. Такий вид роботи сприяє вихованню учнів в контексті діалогу культур.
Для підвищення ефективності навчання іноземної мови необхідно включати емоції в цей процес. Досвід таких вчителів як С.В. Перкас, Т.П. Рачок, Г.С. Синькевич та ін. Показує, що одним з ефективних прийомів забезпечення інтересу у дітей до навчання, їх активності і працездатності є використання пісень на практиці викладання англійської мови, безсумнівно, сприяє ранньому оволодінню цим предметом, розширюючи знання про мову, лексичний запас та особливості його функціонування. Пісенний матеріал допомагає створити реальну обстановку спілкування на уроці, ввести елемент гри в процес оволодіння звуковий стороною іноземної мови.
Звертаючись до співу на уроці, вчитель одночасно вирішує відразу кілька завдань:
спів іноземною мовою, особливо в тому випадку, коли воно передує відповідними фонетичними вправами, сприяє поліпшенню іншомовної вимови;
спів - це відмінний спосіб оживити урок, уникнути перевтоми, зняти напругу, надати школярам необхідну розкутість;
спів - це також чудовий спосіб розвитку вмінь аудіювання;
не можна не враховувати естетичний і виховний потенціал співу, прилучає учнів до музичної культури народу, чий мову вони вивчають.
На уроці іноземної мови пісні можна використовувати по можливості на всіх етапах навчального процесу:
) для фонетичної зарядки на початковому етапі уроку;
) для більш міцного закріплення лексичного та граматичного матеріалу;
) як стимул для розвитку мовних навичок і вмінь;
) як свого роду релаксація в середині або в кінці уроку, коли діти втомилися і їм потрібна розрядка, що знімає напругу і відновлює їх працездатність.
Сучасні молодіжні пісні можуть стати стимулом для розмов і дискусій. На основі пісенного тексту можна обговорювати проблеми молоді, знайомитися з характерними особливостями їх життя за кордоном.
Використання музики на уроці сприяє естетичному і гуманістичному вихованню школярів. Завдяки музиці учні знайомляться з культурою країни досліджуваної мови, її музичним життям, творчістю знаменитих музикантів і композиторів.
Класична і сучасна музика створює сприятливий психологічний клімат на уроці. «Завдяки музиці знижується психологічне навантаження учнів, активізується їх мовна діяльність, підвищується емоційний тонус, підтримується інтерес до вивчення іноземної мови» [21, с. 61].
Слід підкреслити, що вчитель повинен ретельно підбирати пісенний і музичний репертуар до кожного заняття, враховуючи вік і ступінь навченості учнів. Пісні повинні відповідати певним вимогам: бути автентичними, доступними, емоційними, проблемними та актуальними, а також відповідати віковим особливостям учнів. Учитель повинен чітко ставити перед собою мету, чого він хоче домогтися від дітей, використовуючи ту чи іншу пісню.
Перевага використання пісенного матеріалу полягає в тому, що пісні допомагають без особливих зусиль більш міцному засвоєнню і розширенню лексичного запасу, так як пісенні тексти включають нові слова і вирази. У піснях вже знайома лексика зустрічається в новому контекстуальному оточенні, що сприяє її активізації. У піснях часто зустрічаються імена, географічні назви, реалії країни досліджуваної мови, поетичні слова. Це сприяє розвитку у школярів почуття мови, знайомить їх з його стилістичними особливостями.
Багаторічний досвід педагогів-практиків доводить, що іншомовне спів на уроці не повинно зводитися до простого розучування і виконання англійської чи американської пісні. Його ефективність різко зростає, якщо зміст пісні якимось чином пов'язується з змістом досліджуваного на уроці матеріа...
