ріативності: дати можливість зрозуміти, що існують різні варіантів вирішення поставленого завдання, з огляду на використання інформаційно-комунікаційних технологій, знайти раціональний спосіб вирішення.
Враховуючи перерахованими принципи можна виділити педагогічні умови, які роблять значний вплив на творчу активність старшокласників при використанні ІКТ; розширювати і зміцнювати межпредметнихе зв'язку математики та інформатики при роботі на уроках; технологічна підтримка творчої та активних учнів на уроках математики з використанням ІКТ.
Творча активність учнів формується при використанні ІКТ на уроках математики і складається з таких етапів:
· мотиваційний (використовується і демонструється практично значущі математичних знань в різних шкільних предметах; використовуються діалоговихе форми організації навчальної діяльності; є досвід для виконання математичних завдань; будується система взаємопов'язаних завдань);
· підготовчий (ставиться завдання і шукається рішення поставленої задачі: збираються і аналізуються дані, виникають гіпотези, аналізуються можливостей ІКТ; перевіряється адекватність рішення);
· дослідницький (наочно моделюються на основі візуалізації об'єктів і процесів; актуалізується множинність рішень на основі однозначності даних; прогнозуються результати, шукається рішення поставленої задачі; перевіряються гіпотези, подаються результати);
· оцінний (оцінюється істинність гіпотез; формулюються висновки відповідно до отриманими результатами; застосовуються висновки до нових даних; аналізуються узагальнення і контроль рефлексії; коригуються результати).
Урок, що враховує дану модель, органічно вписується в навчальний розклад, не потрібні додаткових витрат навчального часу, не перевантажує позапрограмними знаннями, посильний для освоєння учнями, викликає інтерес до предмета і до навчання в цілому.
Розглянемо етапи розвитку творчої активності учнів на уроках.
Перший етап характеризується видачею завдання по створенню творчого продукту з математики (реферат, доповідь, презентація і т.п.), в якому повинні використовуватися різні математичні факти або відкриття. Потім шукається інформація в різних джерелах, оформляється робота з використанням ІКТ та виступають учні з підготовленими творчими роботами. Таким чином, учні отримують зразки виконання завдань з аналізом та особливостями творчих рішень.
На другому етапі розбираються індивідуальні творчі роботи учнів: відбувається аналіз можливостей застосування ІКТ, вміння вибудовувати послідовність дій, висувати гіпотези.
На третьому етапі учні об'єднуються в малі групи і проаналізувавши результати отримують завдання по створенню нового творчого продукту.
На четвертому етапі захищаються творчі роботи, виконані в малих групах, робиться висновок про отриманий результат, аналізується використання ІКТ, проводиться контроль рефлексії, оцінюється і коригується отриманий результат.
Таким чином, при проходженні даних розвивається творча активність учнів на уроках математики з використанням ІКТ.
2. Автоматизовані навчальні системи
.1 Поняття відкритої освіти та дистанційного навчання
Поняття «відкритості» широко коментується з різних позицій різними авторами. Існує підхід, запропонований Тітаревим Л.Г., при якому відправною точкою є поняття «відкрита система-це система, яка реалізує відкриті специфікації на інтерфейси, служби і формати даних, достатні для того, щоб забезпечити:
можливість перенесення прикладних систем з мінімальними змінами (мобільність систем);
спільну роботу з іншими прикладними системами на локальних і віддалених платформах (інтероперабельність);
взаємодію з користувачами в стилі, що полегшує останнім перехід від системи до системи (мобільність користувачів) ».
Використанням принципів відкритих систем при створенні технологічних систем в освіті дозволить забезпечити їх глобальну мобільність і інтероперабельність.
Відкрита освіта (ГО) на сьогоднішній час - це система організаційних, педагогічних та інформаційно-комунікаційних технологій, що забезпечує відкриті стандарти на інтерфейс, формат і протокол обміну даних, щоб забезпечити мобільність, інтероперабельність, стабільність, ефективність і інших позитивні якості, що досягаються при створенні відкритих систем.
Додання системі освіти якостей відкритої системи кардинально змінює її властивості в напрямі більшої свободи при плануванні навчання, виборі місця, часу та темпу, в...
