;
суспільство йде по шляху усвідомлення суті та необхідності процесів інформатизації;
відбувається базова підготовка в галузі інформатики на всіх щаблях освіти.
етап характеризується наступними ознаками:
освоєння педагогами нових методів і організаційних форм роботи з використанням комп'ютерної техніки;
активна розробка і початок освоєння педагогами навчально-методичного забезпечення;
постановка проблеми перегляду змісту, традиційних форм і методів навчально-виховної роботи.
етап характеризується наступними ознаками:
перетворення змісту всіх ступенів безперервної освіти на основі його інформатизації;
зміна методичної основи навчання та освоєння кожним педагогом широкого кола методів і організаційних форм навчання, підтримуваних відповідними засобами сучасних інформаційних технологій [19].
Практичне здійснення комп'ютерних технологій і перехід на наступні етапи інформатизації пов'язано з відбором змісту окремих предметів з метою створення комп'ютерних програм. Програмне забезпечення повинно відображати діючий навчальний план і бути сполученим в часі з навчальним планом школи. Таким чином, однією з провідних науково-методичних проблем в даному випадку стає організація методології проектування сучасних навчальних (інформаційних) технологій стосовно до шкільної освіти.
Комп'ютерні навчальні програми заявили про себе, як про засіб навчання, на початку 70-х років в період появи персональних комп'ютерів, але до цих пір не мають загальновизнаного і «узаконеного» назви. Найчастіше зустрічаються такі формулювання, як: програмно-методичний комплекс, навчальні програми, програмні засоби навчального призначення, контролюючого -навчальні програми та ін. Найбільш широким з них є поняття - програмний засіб навчального призначення [22].
Аналіз напрямків розвитку інформаційних і комунікаційних технологій і досвіду їх застосування в освітніх цілях як у нашій країні, так і за кордоном дозволяє визначити основні напрямки використання їх можливостей в наступних областях:
спосіб організації різних видів навчальної діяльності по роботі з навчальною інформацією на основі використання технології Мультимедіа, ресурсів телекомунікаційних мереж, технології «Віртуальна реальність»;
здійснення імітації та моделювання будь-яких, піддаються опису процесів, для створення навчальних тренажерів, максимально наближають діяльність учня до реальності;
розробка віртуальних світів, які виступають по відношенню до реального світу як схеми або моделі, що прискорюють динаміку досліджуваних процесів чи закономірностей з подальшим аналізом з боку студента і виявленням тенденцій їх розвитку;
автоматизація процесу встановлення рівня знань, умінь і навичок у сфері здійснення основних видів навчальної діяльності, відповідних вікової категорії учнів, з використанням інформаційних і комунікаційних технологій [31].
Розглянемо можливості та переваги інформатизації навчання в початковій школі.
Використання засобів нових інформаційних технологій дозволяє підсилити мотивацію навчання завдяки не тільки новизні роботи з комп'ютером, яка сама по собі нерідко сприяє підвищенню інтересу до навчання, а й можливості регулювати пред'явлення завдань по труднощі, заохочуючи правильні рішення, що не вдаючись при цьому до настанов і порицаниям. Працюючи на комп'ютері, учень отримує можливість довести рішення будь-якої навчальної задачі до кінця, оскільки йому надається необхідна допомога, а якщо використовуються найбільш дієві навчальні системи, то йому пояснюється рішення, він може обговорити його оптимальність і виявити найбільш раціональні рішення. Комп'ютер може впливати на мотивацію учнів, розкриваючи практичну значимість досліджуваного матеріалу.
Застосування засобів нових інформаційних технологій у навчальному процесі дозволяє індивідуалізувати і диференціювати процес навчання, реалізуючи інтерактивний діалог, даючи можливість самостійного вибору режиму навчальної діяльності та комп'ютерної візуалізації досліджуваних об'єктів. Індивідуальний і диференційований підходи до навчання особливо необхідні в початкових класах, оскільки саме тут спостерігаються чіткі відмінності в підготовленості дітей і у рівнях розвитку. Фронтальна форма роботи й орієнтація на середнього учня в таких умовах себе не виправдовують і призводять до втрати інтересу до подій на уроці у найздібніших і неможливості для найбільш слабких активно включитися в навчальний процес. Індивідуальна робота учня за комп'ютером створює умови комфортності при виконанні завдань, передбачених програмою: кожна дитина працю...
