вок на роботу з дітьми, професійно орієнтованих мотивів і здібностей, професійних інтересів і особистісних якостей, а також професійне самосвідомість;
емпатію, що виражається в емоційній чуйності на переживання дитини, в чуйності, доброзичливості, дбайливості, вірності своїм обіцянкам;
педагогічний такт, що виявляється в умінні зберігати особисту гідність, не ущемляючи самолюбство дітей, їх батьків, колег по роботі;
педагогічну пильність, яка передбачає вміння фіксувати суттєве в розвитку дитини, передбачити перспективи, динаміку становлення особистості кожного вихованця і колективу в цілому;
педагогічний оптимізм, заснований на глибокій вірі педагога в сили, можливості кожної дитини, в результативність освітньої роботи;
культуру професійного спілкування, яка передбачає організацію правильних взаємин в системах «педагог - дитина», «педагог - батько», «педагог - колеги»;
педагогічну рефлексію, як самоаналіз виконаної роботи, оцінку отриманих результатів, співвіднесення їх з поставленою метою.
Крім перерахованих якостей, у педагогічній літературі називаються людяність, доброта, терплячість, порядність, чесність, відповідальність, справедливість, обов'язковість, об'єктивність, повага до людей, висока моральність, емоційна врівноваженість, потреба до спілкування, інтерес до життя вихованців, доброзичливість, самокритичність, дружелюбність, стриманість, гідність, патріотизм, релігійність, принциповість, чуйність, емоційна культура і багато інших. У ряді цих працьовитість, працездатність, дисциплінованість, відповідальність, вміння поставити мету, обрати шляхи її досягнення, організованість, наполегливість, систематичне і планомірне підвищення свого професійного рівня, прагнення постійно підвищувати якість своєї праці і т.д.
Особистісні якості педагога невіддільні від професійних (придбаних в процесі професійної підготовки та пов'язаних з отриманням спеціальних знань, умінь, способів мислення, методів діяльності). Серед них І.П. Підласий виділяє наукову захопленість, любов до свого професійного праці, ерудицію, володіння предметом викладання, методикою викладання предмета, психологічну підготовку, загальну ерудицію, широкий культурний кругозір, педагогічну майстерність, володіння технологіями педагогічної праці, організаторські вміння і навички, педагогічний такт, педагогічна техніка, володіння технологіями спілкування, ораторське мистецтво та інші якості.
Крім особистісних і професійних якостей педагог повинен володіти рядом умінь, що свідчать про його предметно-професійної компетенції. Умовно ці вміння діляться на гностичні, конструктивні, комунікативні, організаторські та спеціальні (Буряк В.К.) [16].
Гностичні - це вміння, за допомогою яких педагог вивчає дитини, колектив в цілому, педагогічний досвід інших вихователів;
Конструктивні вміння необхідні педагогу для проектування педагогічного процесу, виховання дітей з урахуванням перспектив освітньої роботи. Конструктивні вміння втілюються у плануванні роботи, у складанні конспектів занять, сценаріїв свят тощо
Комунікативні вміння проявляються при встановленні педагогічно доцільних взаємин з різними людьми в різних ситуаціях.
Організаторські уміння педагога поширюються як на його власну діяльність, так і на діяльність вихованців, батьків, колег.
Спеціальні уміння педагога - це вміння співати, танцювати, виразно розповідати, читати вірші, шити, в'язати, вирощувати рослини, майструвати іграшки з так званого непридатного матеріалу, показувати ляльковий театр і ін.
Таким чином, педагог дошкільної освіти характеризується найбільш розвиненими професійно-предметними, особистісними характеристиками і комунікативними якостями в їх сукупності. Це обумовлено, насамперед, відповідальністю перед віковими особливостями дітей, а також метою і змістом виховує і розвиваючого навчання.
2. Методика використання поєднання різних методів у процесі розвитку мовлення старших дошкільників
.1 Методичні передумови поєднання різних методів у навчанні старших дошкільників
Аналіз сучасних програм для дошкільних освітніх установ з розвитку мовлення у старших дошкільників показує, що основу їх змісту складають словниковий запас і мовні навички.
Ми проаналізували зміст навчання дітей у програмі «Біз мектепке барамиз» [4].
Зміст Програми направлено на реалізацію мети навчання і виховання дітей старшого дошкільного віку, що передбачає створення умов для розкриття індивідуального віково...
