асифікація методів навчання побудована на поєднанні методів викладання і методів вчення [14].
Таблиця 1 - Методи використовувані у навчанні дошкільнят
Метод і його назначеніеФункціі воспітателяФункціі ребенкаСредства обученіяУсловія успішного ісполненіяРассказ - монологічне виклад навчального матеріалу, що не переривається питаннями, зміст в основному фактологічний матеріал - вступ, оповідання, заключеніе.Прівлеченіе увагу, мнемонічні прийоми, логічне порівняння, зіставлення, резюмування, вчить грамотно висловлювати свої думки, логічною, переконливою речі.Внімательно слухати, зв'язно, логічно висловлювати свої мислі.Речь ілюстрації, методично мнемонічні прийоми порівняння, зіставлення, резюмірованіяЗавісіт від поєднання з іншими методами. Позитивно - емоційне сприйняття. Залежить від умов (час, місце), неперевантаженість фактами. Від уміння вчителя рассказивать.Беседа (евристична) - метод дидактичної роботи, її сутність полягає в тому, щоб спонукати учнів до актуалізації (пригадування) вже відомих фактів, досягненню нових знань шляхом висновків, міркувань. Бесіда не є універсальним методом, не дає практичних навичок. Вступна бесіда. Бесіда повідомлення. Закріпляюча беседа.Задать цілеспрямовані, вміло поставлені питання, педагог зобов'язаний чітко визначити тему бесіди, її мета скласти план-конспект, підібрати наочні посібники, сформулювати основні і допоміжні питання, продумати методику її організації. І проведення. Зробити узагальнення та виводи.Должен стежити за думками вчителя, в результаті чого учні продвігают- ся в освоєнні нових знань. Уважно вислуховувати питання, відповідати на питання, аналізувати відповіді своїх товаришів, висловлювати власну мненіе.Речь, питання, поняття, наочні пособія.Завісіт від контакту з дітьми, потрібно, щоб всі приймали участь у бесіді, уважно вислуховували питання, обмірковували відповіді, аналізували відповіді товаришів, висловлювали власне мненіе.Демонстрація. Ілюстрація. Полягає в наочно-чуттєвим ознайомленні з явищами, процесами, об'єктами в натуральному вигляді, використовується з зовнішньому виглядом предмета, його внутрішньому устройством.Педагог повинен спрямовувати увагу учнів на істотні сторони демонстрованих явищ правильно поєднувати різні методи.Зарісовка, спостереження, дослідження, осмислення, виявлення связей.Ісследуемие об'єкти, штучні замінники натуральних об'єктів: діаграми, графіки, схеми, карти, плакати.Актівное участь учнів, правильний вибір об'єктів, вміння педагога направити увагу учнів на істотні сторони явищ, поєднання з іншими методами. Методика показу, поєднання, поєднання з ін. Методами, використання роздаткового матеріала.Практіческій метод - застосування отриманих знань до вирішення практичних завдань, вміння використовувати теорію на практіке.Об'ясненіе, показ, керівництво, робота зі слабкими учнями, контроль.Осмисленіе сказаного і показаного вчителем , участь у процесі, самостійне виконання завдання, Демонстраційний матеріал, зошити, кнігі.Сформірованность звички, організація трудового процессаПознавательние ігри - це спеціально створені ситуації, що моделюють реальність, з яких учням пропонується знайти вихід. Призначення: стимулювання пізнавального процесса.Подготовка плану і змісту, визначення теми і мети, розподіл ролей, спостереження, керівництво, підведення ітогов.Поніманіе, мотивація, прийняття ролей, участь поніманіе.Комплект ігри, обладнання, оснащеніе.Тщательная підготовка, позитивне сприйняття, заохочення Вибір методів педагогічної діяльності і засобів навчання залежить від багатьох об'єктивних і суб'єктивних причин, а саме: закономірностей і випливають з них принципів навчання; загальних цілей навчання, виховання і розвитку людини; конкретних освітньо-виховних завдань; рівня мотивації навчання; особливостей методики викладання конкретної навчальної дисципліни; змісту матеріалу; часу, відведеного на вивчення того чи іншого матеріалу: кількості та складності навчального матеріалу; рівня підготовленості учнів; вікових та індивідуальних особливостей учнів; сформованості в учнів навчальних навичок; типу і структури заняття; кількості учнів; інтересу учнів; взаємин між викладачем і учнями, які склалися в процесі навчальної праці (співпраця чи авторитарність); матеріально-технічного забезпечення; особливостей особистості педагога, його кваліфікації [14].
З урахуванням комплексу названих обставин і умов викладач приймає рішення про вибір конкретного методу та засоби навчання або їх поєднання для проведення занять [15].
Фундаментальна роль дошкільного періоду розвитку в процесі становлення людської особистості пред'являє до педагога ряд специфічних вимог, які змушують розвивати певні особистісні якості як професійно значущі і обов'язкові. В якості таких С.А. Козлова, Т.А. Куликова виділяють [16]:
педагогічну спрямованість, як комплекс психологічних устано...
