ого говорили, що він вмілий майстер, добре працює, і що в нього ... руки.
При аналізі помилок у даній вправі з'ясувалося, що в окремих учнів викликало труднощі пропозицію з фразеологічним зворотом «золоті руки».
Вправа № 4.
Мета: виявити ступінь сформованості вміння замінювати пояснюване слово синонімом.
Завдання. Прочитайте пропозицію. Замініть повторювані слова близькими за значенням словами. Запишіть отримані пропозиції. Якими ще словами ви могли б замінити повторювані слова. Запишіть їх.
Денис прочитав цікаву книгу.
Денис порадив прочитати цю цікаву книгу своєму другові.
Можливий варіант.
Денис прочитав цікаву книгу.
Він (хлопчик) порадив познайомитися з цим захоплюючим твором своєму другові.
Вправа № 5.
Мета: виявити сформованості вміння підбирати антонім до пояснювати словами для прояснення його лексичного семантики.
Завдання: «Підбери антонім».
Матеріалом дослідження служать слова: друг, зима, горе, від'їзд, смерть, невеликий ставок, свіжий хліб, солодке ліки
Вправа № 6.
Мета: виявити ступінь сформованості вміння підбирати слова однієї тематичної групи.
Уважно прочитай слова. Як ти думаєш, на які групи можна розділити ці слова? Запиши слова в стовпчики і озаглавити кожну групу слів.
Літак, цвях, плащ, журнал, автомобіль, шуруп, чоботи, газета, автобус, капелюх, лист.
Завдання виконується письмово протягом 5-7 хвилин.
Примірний варіант виконаного вправи
СамолётГвоздьПлащЖурналавтомобильшурупсапогигазетаавтобусгайкашляпаписьмотранспортинструментыодеждаИнформация
Завдання вважається виконаним, якщо учень правильно згрупував слова, назвавши при цьому хоча б 2 групи слів.
При виконанні завдань використовувалися такі критерії оцінки:
Високий рівень (5 балів) - правильне, самостійне виконання завдання.
Рівень вище середнього (4 бали) - правильне виконання завдання при незначної допомоги експериментатора або самостійне виправлення неправильної відповіді після повторного пред'явлення (уточнення) завдання.
Середній рівень (3 бали) - допускаються помилки при поясненні значень, неточності при поясненні значень, вживання неточних значень при підборі антонімів і синонімів.
Рівень нижче середнього (2 бали) - невірне пояснення, велику кількість помилок при поясненні значень і при підборі антонімів і синонімів.
Низький рівень (1 бал) - неправильне виконання завдання, відмова від відповіді.
Таблиця № 1
Рівень розвитку лексичної сторони мовлення молодших школярів з тяжкими мовними розладами
Ф.И. ребенкаЛексіческіе уменіяУровень лексичної сторони мовлення детейУменіе роз'ясняти значення слова розгорнутим опісаніемуменія зіставляти схожі за звучанням слова через відмінності в їх значеннях з'ясування разлічійУменіе зрозуміти значення слова з контекстаУменіе замінювати пояснюване сінонімомУменіе підбирати антонім до пояснюється словуУменіе підбирати слова однієї тематичної групи Діма Г.222222Ніже среднегоКірілл Д.222222Ніже среднегоАнна С.221111нізкій
Для наочності результатів обстеження, отриманих з таблиці, будуємо діаграму № 1.
Рис. 1. Рівень розвитку лексичної сторони мовлення молодших школярів з тяжкими мовними розладами
вміння роз'яснювати значення слова розгорнутим описом;
вміння зіставляти подібні за значенням слова через відмінності в їх значеннях,
вміння зрозуміти значення слова з контексту,
вміння замінювати пояснюване слово синонімом,
уміння підбирати антоніми до пояснювати словами,
уміння підбирати слова однієї тематичної групи.
У ході констатуючого експерименту з'ясувалося, що:
умінь роз'яснити значення слів: в учнів виникали труднощі при поясненні значення слів: (з'єднувати, герой);
вміння зіставляти слова з іншими з метою з'ясування відмінностей: в учнів виникли труднощі при складанні пропозицій з словами ескалатор і контакт;
вміння розуміти значення слова з контексту: в учнів викликало труднощі пропозицію з фразеологічним зворотом «золоті руки»;
вміння замінювати пояснюване слово ...
