>. Як правило, високий рівень засвоєння знань.
. Учитель может без зусіль проконтролюваті рівень засвоєння знань учнів.
. Учитель має змогу Розкрити як організатор, консультант.
. Партнерство между учителем та учнямі и в учнівському колектіві.
Недоліки:
. На Вивчення певної информации потрібен Значний годину.
. Необхідній Інший ПІДХІД в оцінюванні знань учнів.
. У вчителя відсутній досвід такого виду организации навчання.
. Відсутні методичні розробки уроків з різніх предметів. [9]
Если порівняті ЦІ моделі, то Інтерактивне навчання найефектівніше и найцікавіше. Во время цього навчання учень становится не про єктом, а суб єктом навчання, ВІН відчуває себе активним учасником подій и власної освіти та розвитку. Це формує внутрішню мотівацію до навчання та спонукає їх до саморозвитку та самоспостереження.
У сучасности суспільстві Джерелом знань может віступаті НЕ только вчитель, а й комп ютер, телевізор, відео. Учні повінні вміті осміслюваті отриманий інформацію, трактуваті ее, застосовуваті в конкретних условиях; водночас думати, розуміті суть промов, вміті Висловіть мнение. Саме Цьом спріяють інтерактівні технології.
Суть інтерактивного навчання Полягає в тому, что навчальний процес відбувається за умови постійної, актівної, позітівної взаємодії всех учнів. Відбувається колективне, груповий, індивідуальне навчання, навчання у СПІВПРАЦІ. У результате организации навчальної ДІЯЛЬНОСТІ у класі створюється атмосфера взаємодії, співробітніцтва.
Використання СУЧАСНИХ інноваційніх технологій, зокрема технології інтерактивного навчання, значний мірою підвіщує ефективність Навчальний процес, спріяє Високому інтелектуальному розвитку учнів, Забезпечує оволодіння навичков саморозвитку особистості, можлівістю думати, творити.
Така робота спріяє розвіткові навічок спілкування, вміння вісловлюватісь, критичного мислення, вміння Спільного Вироблення решение.
Інтерактивне навчання відкріває для учнів возможности СПІВПРАЦІ зі своими ровесниками, дает змогу реалізуваті природньо Прагнення людини до спілкування, спріяє досягнені учнямі Вищих результатів засвоєння знань и формирование вмінь.
Інтерактивне навчання ділять на 4 групи:
- хлопця навчання;
- фронтальна навчання;
- навчання у грі;
- навчання у Дискусії.
ЗАСТОСУВАННЯ інтерактівніх технологий вісуває певні вимоги до Структури уроків (11).
Структура інтерактивного уроку:. Організація класу.
. Привітання.
. Перевірка готовності робочих Місць .. Мотивація навчальної ДІЯЛЬНОСТІ .. Оголошення, представлення тими та очікуваніх Навчальних результатів .. Надання необхідної информации .. Інтерактивна вправа .. Підбіття Підсумків, оцінювання результатів уроку.
Розглянемо ОКРЕМІ, спеціфічні етапи.
Надання необхідної информации. Мета цього етапу - дати дітям достаточно информации для того, щоб на ее Основі Виконувати практичні Завдання, альо за мінімально короткий годину. Для опанування інформацією часто Використовують технічні засоби навчання або унаочнення.
Інтерактивна вправа - центральна частина заняття. Вона займає біля 50-60% его годині.
Мета - засвоєння навчального матеріалу, Досягнення результатів уроку.
Підбіття Підсумків. Цей етап займає около 20% годині. ВІН очень Важлива. На ньом порівнюються Одержані знання з очікуванімі результатами, робляться Висновки, закріплюється материал, аналізуються Власні Дії. Отрімані результати, складається план подалі Дій.
Інтегровані уроки. Проблема інтеграції навчання и виховання Важлива и сучасна як для Теорії, так и для практики. Ее Актуальність зумовлена ??змінамі у сфері науки и виробництва, новімі соціальнімі запите.
Доцільність інтегрованіх уроків віпліває Із Завдання інтеграції знань, умінь та навічок учнів з основ наук.
Інтегрованій урок про єднує блоки знань Із різніх Навчальних предметів, тим вокруг однієї проблеми з метою інформаційного та емоційного збагачення сприймання, мислення, почуттів учня, что дает змогу пізнаваті певне явіще різнобічно, досягаті цілісності знань. ВІН спрямованостей на Розкриття Загально закономірностей, Законів, Ідей, теорій, відображеніх у різніх науках и відповідніх Їм Навчальних предметах. Цей урок Забезпечує формирование в учнів цілісної системи уявлень про діалектіко-матер...
