л іншим при виготовленні якого-небудь виробу, зробити сам або скористатися наявними під рукою інструментами, іншими підручними засобами, словом, знайде вихід практично в будь-якій ситуації.
У формуванні досвіду виділяють три основні етапи: аналітичний, синтетичний і етап автоматизації.
У психології розрізняють два типи навичок. До одного з них відносяться навички, які виробляються на основі багаторазових одноманітних повторень. Такий навик в переважній більшості випадків являє собою фізична дія: скоропис, біг, стрибки, метання в ціль і т.д. До другого типу навичок відносяться такі, які формуються на основі більш-менш складних розумових дій і являють собою «автоматизовані компоненти свідомої дії людини».
Орфографічний навик належить до другого типу навичок і на цій підставі може розглядатися як «автоматизований компонент» свідомої мовленнєвої діяльності людини в умовах протікання її в письмовій формі.
Орфографічний навик специфічний. Його своєрідність зумовлено насамперед тим, що цей навик речовий. Він включається в якості компонента в мовну діяльність (мається на увазі письмова мова) поряд з такими її компонентами, як синтаксично правильна побудова пропозиції, стилістично точне вживання слова, і деякими іншими.
Орфографічний навик - це складний навик. Він створюється в процесі тривалих вправ і грунтується на більш простих навичках і уміннях, таких, як звичка листи (автоматизоване накреслення літер), уміння аналізувати слово з фонетичної сторони (цілеспрямований звуко-буквений і складовий аналіз), вміння встановлювати морфемний склад слова і виокремлювати з слова орфограмму, що вимагає перевірки, вміння підвести орфограмму по відповідне їй правило і деякі інші вміння.
Орфографічний навик в період формування являє собою систему свідомих дій, а коли він сформується, функціонує як автоматизований спосіб виконання більш складних дій. Так сформований орфографічний навик стає способом успішної передачі думок у письмовій формі.
Автоматизація дії, розуміється як відсутність навмисності і свідомості при його виконанні, не означає неможливості за певних умов і в разі необхідності знову зробити його свідомим. При бажанні пише може контролювати орфографічну сторону свого запису, обгрунтовуючи ту чи іншу орфограмму.
Орфографическое дію автоматизується повільно. Час автоматизації залежить від складності орфограми. Автоматизація свідомих дій включає: поступове зменшення ролі усвідомлення своїх дій, згортання розумових операцій з допомогою як обгрунтовують, а потім і оперативних суджень, об'єднання та узагальнення приватних дій в більші за масштабом дії і в зв'язку з цим розширення кордонів перенесення, удосконалення прийомів виконання дій , відбір найбільш раціональних способів вирішення орфографічних завдань і врешті-решт автоматизування дій, при якому учні пишуть за правилом, не усвідомлюючи самого правила, тобто без будь-яких міркувань.
Іноді орфографічний навик кваліфікується як автоматизоване дію, яка формується в учнів на основі умінь, пов'язаних із засвоєнням комплексу знань та їх застосування на листі.
Виходячи з того, що орфографічний навик, як дія складне, формується на основі цілого комплексу знань і умінь, необхідна сувора взаємозв'язок між всіма компонентами, що утворюють фундамент того чи іншого орфографічного досвіду. Тільки за цієї умови учні можуть використовувати теоретичні знання для обгрунтування написання слова, тобто діяти свідомо.
Основу кожного орфографічного досвіду становлять цілком певні знання та умови: розвиток мовного слуху; розвиток орфографічної пильності; розуміння мовних знань; оволодіння вміннями і простими навичками, на яких грунтується орфографічний навик; уміння вибрати спосіб виконання орфографічного дії і скласти алгоритм його виконання; виконання достатньої кількості практичних вправ; систематична робота над помилками.
Для формування досвіду правопису в коренях слів ненаголошених голосних учням необхідно володіти сукупністю знань і умінь:
) вміння розрізняти голосні і приголосні звуки; ударні і ненаголошені голосні, глухі і дзвінкі приголосні (парні, непарні дзвінкі, непарні глухі);
) вміння співвідносити написання і вимова слова;
) вміння розбирати слово за складом (проводити морфемний аналіз);
) уміння підбирати однокореневі слова;
) вміння змінювати форму слова;
) наявність фонематичного слуху.
Фонематический слух - це «здатність людини до аналізу мовних звуків». З початку орфографічною роботи в школі в механізмі фонематичного слуху з'являються новий аспект і нова функція: здатн...
