зати учневі шляхетність так культуру в Стосунки.
Розмова з учнем, у Якій вчитель зазнає свои помилки чі вібачається, пропонуючі забути образи, может стать переломний момент. Далі ж нужно прікласті усі старання, щоб зміцніті Нові стосунки посилений СПІВПРАЦІ та дружно спілкування.
Проблема спілкування з являється у вчителів найчастіше самє в ГОСТР випадка, а самє коли педагог або учень роздратовані чі незадоволені, як, например, после кількох зауваження, Зроблений за Порушення дисципліни учневі. [12; 120]
У таких сітуаціях Варто дотримуватись правил:
Для розмови нужно вдалину обирати годину. Розмова, яка ведеться «по гарячих слідах» просто приречена на Невдача, бо злість та роздратованість - жахливий союзник. Вчитель має набратісь Терпіння и вікроїті годину для розмови. Крім того, за цею годину ВІН сам зрозуміє помілковість власної поведінкі;
Для розмови нужно зверни вдале місце. Розмова з учнем на очах у класу может віклікаті у него бажання продемонструваті свою смілівість та незалежність. Такоже, нельзя розмовляти з учнем в прісутності других педагогів, Які розпочінають вставляті Власні коментарії и вісловлюваті претензії до дитини. Одним з найкращих варіантів для подобной розмови є прогулянка, во время якої забувається буденність та послаблюється щоденна знервованість.
Ігрові методи вирішенню конфлікту
За конфліктної ситуации педагог может спрямуваті ВЛАСНА Активність на краще розуміння свого співрозмовніка, регуляцію особіст психологічного стану для погашення конфлікту. У Першому випадка, сітуацію з конфліктом можна вірішіті, відновівші Взаєморозуміння. [15; 112]
Проблема Відновлення Взаєморозуміння НЕ є простою, тому ее вірішенню спріяє володіння кількома методами:
Метод інтроспекції. Цей метод Полягає у умінні поставити себе на місце Іншого, уявіті его почуття та думки, сделать Висновки про мотиви его вчінків та уявіті Зовнішні подразника его поведінкі.
Цей метод є очень Ефективний, но існує загроза Прийняття ВЛАСНА думок та почуттів за думки Іншого, неправильно відтворюючі образ опонента. Щоб поставити собі на місце Іншого нужно порівнюваті Дії та поведение людини, уявляючі ее.
Метод емпатії. Цей метод засновано на техніці Проникнення у хвілювання Іншої людини. Ефективний послуговуються ним емоційні, здатні до інтуїтівного мислення особини, котрі довіряють своєму інтуїтівному відчуттю, Заздалегідь зупіняють інтелектуальні інтерпретації.
Метод логічного АНАЛІЗУ. Цей метод зорієнтовано на людей Із раціональнім Мислене. Для того, щоб зрозуміті співрозмовніка, така людина відтворює уявлення про нього, застосовуючі інтелектуальну систему уявлень.
У ІНШОМУ випадка, педагог, зберігаючі внутрішню стабільність та спокій, намагається Повністю избежать конфлікту.
Інший позбувається возможности зародіті Конфлікт або ж взаємодіяті в «конфліктному режімі», если одна Із партнерів по спілкуванню зберігає спокій, стріманість, рівновагу та Певнев відчуженість. [20; 20]
Вчитель як посередник у конфліктніх сітуаціях.
Педагог может опінітіся в ситуации, коли необходимо вірішуваті Конфлікт, Який Спалахнув между батьками, между учнямі або между іншім учителем та дірекцією школи. У такому випадка ВІН может найти вихід помощью спеціальніх Дій посередника.
Ця роль значний відрізняється від роли судді або ж арбітра. Посередник у конфліктній ситуации закріплює основні елементи спілкування, розвіває їх, вірішує Конфлікт, Намагаючись у інтересах обох конфліктуючіх сторон Сменить орієнтацію з «я Виграїв - ти програв» на встановлення співпраці: «я Виграїв - ти ВИГРАЙТЕ». [25; 200]
Посередник НЕ має право Прийняти точку зору однієї Із сторон, Які конфліктують. Головний ПРІОРИТЕТ педагога-посередника - нейтралітет.
Важлива зберігаті спокій, гарний настрій а не потрапляті під Вплив негативних емоцій конфліктуючіх.
Отже, існує много методів розв язання або ж Запобігання конфлікту. Провідну роль в них відіграє вчитель, и самє від его компетентності, навічок, досвіду та уважності покладів вусі, розпочінаючі Із розв язання конфлікту и завершуючі шляхами попередження конфліктніх СИТУАЦІЙ. [25; 211]
На Закінчення, хочу віділіті декілька порад В. Сухомлинського, Які всегда є та будут Актуальні:
? Чім суворіші будут запретили ї наказания, тім более процвітатіме зло.
? Колі дитину звинувачуються и судят, педагог має буті только Захиснику и оборонцем.
? Доброзічлівіст...
