иментатор читав випробуваному слова ряду (інтервал між парою - п'ять секунд), після закінчення дитина називав запам'яталися.
Обробка та інтерпретація результатів
Дані цієї методики обробляються за принципом (формулі): С=(а/в), де С - смислова пам'ять.), а- кількість пропонованих слів учневі, в - кількість слів, які учень запам'ятав і відтворив. Тобто виводиться співвідношення кількості слів, що запам'яталися учнем, до повного переліку пропонованих слів (Таблица5).
Таблиця 5. Смислова пам'ять учнів молодшого шкільного віку.
Прізвище, імяКол-во балловУровень1. Альона Ш.2,5нізкій2. Анастасія К.2,5нізкій3. Анна К.1,25више среднего4. Антон М. 2,5нізкій5. Аріна Р.1,6средній6. Артем Н.2,5нізкій7. Валентина К.1,6средній8. Віктор Б.3,3нізкій9. Вікторія Т.1,6средній10. Віталій Ш.5очень нізкій11. Дар'я К.2,5нізкій12. Діана С.1,6средній13. Дмитро Ш.2,5нізкій14. Євгенія Л.1,6средній15. Катерина С.5очень нізкій16. Єлизавета М.5очень нізкій17. Іван У.2,5нізкій18. Ксенія Н.2,5нізкій19. Лев А.1,6средній20. Людмила Т.2средній21. Михайло К.1,6средній22. Сергій М.2,5нізкій23. Юлія С.2,5нізкій
За результатами даної методики з'ясувалося, що для більшості дітей (11) характерний низький рівень розвитку смислової пам'яті (40%), 30% дітей мають середній рівень розвитку даного виду пам'яті (8). У 3 осіб розвиток на дуже низькому рівні (20%), у 1 дитини (5%) на рівні вище середнього і ще у 1 дитини (5%) рівень розвитку смислової пам'яті на високому рівні.
На основі вивченої літератури по темі «розвиток слухової пам'яті в процесі формування обчислювальних навичок» і проведених методик нами виділені рівні розвитку слухової пам'яті:
Низький рівень - запам'ятовують 30% цифр (слів) і менш, називають цифри (слова) в довільному порядку;
Середній рівень - запам'ятовують 45% - 31% цифр (слів), називають цифри (слова) в порядку, даному педагогом; запам'ятовують 45% цифр (слів) і більше, називають цифри (слова) в довільному порядку.
Високий рівень - запам'ятовують 60% цифр (слів) і більше, називають цифри (слова) в порядку, даному педагогом.
Таблиця 6. Рівень розвитку слухової пам'яті
Ф. І. ребенкаМетодіка 1Методіка 2Методіка 3Уровень развітія1. Альона Ш.СреднійОчень нізкійНізкійНізкій2. Анастасія К.СреднійВише среднегоНізкійСредній3. Анна К.Очень нізкійВише среднегоВисокійСредній4. Антон М.НізкійСреднійНізкійНізкій5. Аріна Р.ВисокійВише среднегоСреднійСредній6. Артем Н.СреднійНізкійНізкійНізкій7. Валентина К.СреднійВише среднегоСреднійСредній8. Віктор Б.ВисокійВисокійНізкійСредній9. Вікторія Т.НізкійВише среднегоСреднійСредній10. Віталій Ш.НізкійВише среднегоОчень нізкійНізкій11. Дар'я К.Очень нізкійВише среднегоНізкійНізкій12. Діана С.Више среднегоВише среднегоСреднійСредній13. Дмитро Ш.СреднійВише среднегоНізкійСредній14. Євгенія Л.Више среднегоВисокійСреднійСредній15. Катерина С.СреднійОчень нізкійОчень нізкійНізкій16. Єлизавета М.НізкійОчень нізкійОчень нізкійНізкій17. Іван У.НізкійВисокійНізкійСредній18. Ксенія Н.Више среднегоНізкійНізкійСредній19. Лев А.НізкійВише среднегоСреднійСредній20. Людмила Т.СреднійВише среднегоСреднійСредній21. Михайло К.СреднійВисокійСреднійСредній 22. Сергій М. Вище среднегоВисокійНізкійСредній23. Юлія С.НізкійНізкійНізкійНізкій
Проаналізувавши результати дослідження ми отримали, 75% першокласників (15 дітей) мають середній рівень розвитку слухової пам'яті, 8 осіб (25%) - низький рівень розвитку даного виду пам'яті. З високим рівнем розвитку слухової пам'яті немає жодного учня.
З даних результатів можна зробити наступний висновок: в 1 класі є великі перспективи для роботи з розвитку слухової пам'яті. Ця робота може бути спрямована на розвиток і вдосконалення слуховий короткочасної пам'яті, а так само на розвиток смислової пам'яті дітей.
Малюнок 1. Результати дослідження рівня розвитку слухової пам'яті учнів 1 класу.
Малюнок 2. Середній показник рівня розвитку слухової пам'яті молодших школярів
Ми вважаємо, що це пов'язано з тим, що в підручники та навчальні посібники включено недостатня кількість завдань, спрямованих на розвиток слухової пам'яті. Вчителі також мало звертають увагу на роботу, спрямовану на розвиток слухової пам'яті учнів, особливо на уроках математики. На основі проведеного дослідження виявлена ??необхідність визначення прийомів для сприятливого розвитку слухової пам'яті в процесі формування обчислювальних навичок.
2.2 Рекомендації щодо використання прийомів розвитку слухової пам'яті в процесі формування обчислювальних навичок
Резуль...
