ментатором.
Мета: виявити рівень сформованості зв'язного монологічного мовлення у молодших школярів з легкої порушенням інтелекту.
Для проведення експерименту була підібрана наступна (модифікована) методика В.П. Глухова «Формування зв'язного мовлення дітей дошкільного віку із загальним мовним недорозвиненням» (частина перша-обстеження стану зв'язного мовлення дітей з ОНР) [11].
Модифікація полягає в тому, що методика включає в себе 8 завдань, з яких 7 завдань є основними, а останнє восьме додатковим, воно дітям даної категорії не пред'являється, оскільки є додатковим для дітей з більш високим рівнем сформованості зв'язного мовлення [12].
Піддослідним пропонувалося виконати наступні завдання:
Завдання № 1. Складання висловлювання по картині.
Мета завдання: визначити здатність дитини складати адекватне закінчене висловлювання на рівні фрази (по зображеному на зображенні дії).
Інструкція:
Дитині по черзі пред'являються 5-6 картинок. При пред'явленні кожної картинки дитині задається питання - Що тут намальовано? Якщо дитина не розуміє, то педагог повинен задати питання ще раз, допомогти дитині.
Завдання № 2. Складання пропозицій по картинках.
Мета завдання: виявити здатність дітей встановлювати логіко-смислові відносини між предметами і передавати їх у вигляді закінченої фрази-висловлювання.
Інструкція:
Перед дитиною викладаються 3 картинки (приклад: дівчинка, корзинка, ліс). Педагог запитує у дитини що намальовано на цих картинках, потім просить дитини, що б він склав пропозицію в якому йшлося про всіх предметах зображених на картинках. Якщо дитина не справляється, педагог задає навідні запитання.
Завдання № 3. Переказ без наочної опори.
Мета завдання: виявлення можливостей дітей відтворювати невеликий за обсягом і простий за структурою літературний текст.
Інструкція:
Для цього можуть бути використані знайомі дітям казки: «Ріпка», «Теремок», «Курочка Ряба». Педагог читає текст двічі, повільно і виразно. Потім задає питання - Приклад: Хто є головним героєм? Що з ним сталося?
Потім текст читається ще раз і дитині пропонується його переказати. Якщо дитина не справляється, педагог задає навідні запитання.
Завдання № 4. Складання розповіді на основі наочностей.
Мета завдання: виявити можливість дітей складати зв'язний сюжетний розповідь на основі наочного змісту послідовних фрагментів-епізодів. Рекомендується використовувати серії з трьох-чотирьох картинок за сюжетами Н. Радлова («Їжачок і гриб», «Кішки і пташка» та ін.)
Інструкція:
Перед дитиною послідовно викладаються картинки, дають час добре їх розглянути. Розбирається кожна картинка окремо, що на ній намальовано (це повинен робити педагог). Потім дитині пропонують скласти розповідь по цих картинок. Якщо дитина не справляється, педагог задає навідні запитання або вказує на картинку, яка повинна йти далі.
Завдання № 5. Розповідь на основі особистого досвіду.
Мета завдання: виявити індивідуальний рівень і особливості володіння зв'язковою фразової і монологічного промовою при передачі своїх життєвих вражень. Дитині пропонується скласти розповідь на близьку йому тему.
Інструкція:
Дитині пропонують розповісти, приміром, чим він займається на вулиці. Йому надається приблизний план питань - Де ти гуляєш? Що там знаходиться? З ким ти граєш? і т.п.
Завдання № 6. Розповідь опис.
Мета завдання: складання описового оповідання.
Інструкція:
Дітям можуть пропонуватися як моделі предметів (іграшки), так і їхні графічні зображення, на яких досить повно і чітко представлені основні властивості і деталі предметів. Можна використовувати такі іграшки, як ляльки, у тому числі персонажі відомих казок, іграшки, що зображують домашніх тварин (кішка, собака), вантажна машина-самоскид та ін. Дитині пропонується протягом декількох хвилин уважно розглянути предмет, а потім скласти про нього розповідь по даного питально планом.
Завдання № 7. Закінчи розповідь.
Мета завдання: виявити можливості дітей у вирішенні поставленого мовної і творчого завдання, в умінні використовувати при складанні розповіді запропонований текстової та наочний матеріал.
Інструкція:
Дитині показують картинку, яка зображує кульмінаційний момент сюжетного д...
