цією шкалою є сертифіката № того, что в батьківському ставленні до дитини віражені Прагнення относительно ее інфантілізації, намагання пріпісаті Їй особістісну та соціальну неспроможність. Батьки вважають дитину Меншем за ее реальний вік, що не помічають ее зростання. Захоплення, Захоплення, и почуття дитини видають доросли дитячими и несерйознімі, а сама дитина уявляється НЕ прістосованою и відкрітою для поганого впліву. У зв язку з ЦІМ смороду намагають огородити дитину від жіттєвіх труднощів.
Відповідно Високі тестові бали у досліджуваного за відповіднімі шкалами інтерпретуються як:
відторгнення;
соціальна бажаність;
сімбіоз;
гіперсоціалізація;
інфантілізація.
З помощью тесту на визначення стилю батьківського виховання оцінюється стратегія сімейного виховання и візначається перевага одного з чотірьох тіпів: демократичного, авторитарного, ліберального або відчуженого.
Перевага демократичного стилю означає, что бацьки усвідомлюють свою Важлива роль у становленні особистості дитини, альо и візнають ее право на саморозвіток. Смороду розуміють, Які вимоги Варто вісуваті, А які обговорюватись з дітьми. У розумних межах бацьки Готові переглядаті свои позиции. При цьом смороду віявляють Твердість, піклуються про справедливість и Дотримання дисципліни, что спріяє формуваня усвідомленої и відповідальної соціальної поведінкі дитини.
Дотрімуючісь авторитарного стилю, бацьки добро уявляють, Якою має вирости їхня дитина, и докладають до цього максимум зусіль. Проти смороду обмежують самостійність дитини, що не вважають за потрібне якось обґрунтувати свои вимоги, супроводжуючий їх жорсткій контролем, запретили и даже фізичним наказания. Авторитарність виховання віключає душевних блізькість з дітьми, между батьками та дітьми нечасто вінікає почуття прив язаності. Натомість в їхньому ставленні до дітей Присутні жорсткість, ієрархічність, діректівність, безкомпромісність, догматічність, что виробляти до переживання дітьми постійної настороженості и ворожості до оточуючіх.
обираючи ліберальній стиль, бацьки високо цінують свою дитину, легко спілкуються та довіряють Їй, що не схільні до запретили. При цьом смороду, як правило, не переймаються почуттям відповідальності за виховання дитини и нерідко покладають відповідальність за поведение на обставинні, на других, або на саму дитину.
Вікорістовуючі відчуженій стиль, батьки не Надаються вихованя дітей особливого значення, чи не пріділяють уваги їх проблемам та зажадає. Тому діти змушені вірішуваті свои проблеми самостійно.
Если среди Відповідей НЕ переважає Жодна категорія, то це свідчіть про нечіткі принципи виховання.
Методика «Рукавичка» Г.А. Цукерман.
Ефективна Засоба Вивчення характером поведінкі молодших школярів может буті методика «Рукавичка» Г. Цукерман, яка дает змогу оцініті комунікативні Дії за Згідно в процессе СПІВПРАЦІ дітей. Для цього діти, Які Працюють в парах, отримуються Завдання замалюваті Контурні малюнки рукавічок так, щоб смороду Вийшла Однаково.
Ціллю цієї методики є Вивчення відношення дітей Одне до одного в условиях вімушеніх вчинок и СПІВПРАЦІ. Набір кольорових олівців діліться между дітьми порівну, что віклікає природну необходимость обміну и віяв взаємніх вчинок. У процессе розмальовування відмічається Такі Особливостігри поведінкі:
Інтерес до Дій напарника та ставленого до них;
відповідь на прохання дати олівець;
Реакція на похвалу и осуд напарника.
ЦІ показатели відображають найвагоміші характеристики міжособістісніх отношений: зацікавленість и приязнь, можлівість помочь и поступитися ІНШОМУ, розділіті его Успіхи и невдачі.
Відповідно результати взаємодії оцінюються за такими крітеріямі, як:
Продуктивність комунальної ДІЯЛЬНОСТІ оцінюється за мірою схожості візерунків на рукавичках;
вміння дітей домовлятися, знаходіті СПІЛЬНЕ решение, вміння переконувати, аргументуваті;
Взаємний контроль: чи помічають один у одного Відхилення від задумом, як на них реагують;
Взаємодопомога;
емоційне відношення до комунальної діяльності: позитивне (Працюють з удовольствие), нейтральні (взаємодіють по мірі необхідності), або негативно (ігнорують одне одного, сваряться).
При цьом рівень виконан Завдання оцінюють як:
низьких рівень - у візерунках переважають Відмінності, діти НЕ намагають Домовитим або КОЖЕН настоює на своєму;
середні...
