слідувати, переймати їхній манери, запозичати вони оцінку людей, подій, речей. Дитина дошкільного віку знайомиться з життям дорослих спостерігаючи їхню працю, слухаючи розповіді, вірші, казки. Пред'являючи дітям вимоги і оцінюючи їх вчинки, дорослі домагаються від дітей виконання правил. Поступово і самі діти починають оцінювати свої вчинки [88].
На думку Л.І. Божович, авторитарні батьки мають дітей, у яких занижена самооцінка, вони незадоволені собою. Дорослі постійно ганять дитини або ставлять перед ним завищені завдання. Дитина відчуває, що він не відповідає вимогам батьків. Неадекватність також може проявлятися з завищеною самооцінкою. Це відбувається в сім'ї, де дитину часто хвалять, і за дрібниці і досягнення дарують подарунки (дитина звикає до матеріальної винагороди). Дитину карають дуже рідко, система вимоги дуже м'яка. Зазвичай це сім'ї з ліберальним стилем виховання [18].
М.І. Лісіна зазначає, що позначаючи словом те чи інше індивідуальне якість дитини, навколишні тим самим відносять його до тієї чи іншої категорії людей. Якщо мама каже дочки: Ти красива дівчинка raquo ;, - тим самим вона ніби має на увазі, що дочка відноситься до певної групи дівчаток, володіють набором привабливих характеристик. Словесне позначення індивідуальних особливостей дитини звернено, насамперед, до його свідомості. Усвідомлюючи дитиною, судження дорослих стають його власними знаннями про себе. Образ себе, вселяється дитині дорослими, може бути як позитивним (дитині говорять про те, що він добрий, розумний, здатний), так і негативним (грубий, нерозумний, нездатний). Негативні оцінки дорослих закріплюються в дитячій свідомості, надають несприятливий вплив на формування його самооцінки [47].
Як вважає Л.Д. Столяренко, педагогічна оцінка батьків, що грає важливу роль у формуванні самооцінки дитини, повинна виконувати ориентирующую і стимулюючу функції, впливати не тільки на розум, але й на почуття дошкільника. Вона повинна враховувати не тільки вікові та індивідуальні особливості дитини, можливості його на сьогоднішній день, але зони найближчого розвитку, знання тієї конкретної мікросередовища, в яку включений дитина. У авторитарних батьків діти з низькою самооцінкою [83].
На погляд А.І. Сілвестрі, М.І. Лисиной, демократичні батьки у своєму вихованні використовують такий метод, як заохочення, яке підтримуючи і закріплюючи конкретну поведінку, працює на формування позитивної оцінки себе. Покарання та ігнорування застосовують авторитарні і ліберальні батьки відповідно, що спрямоване на формування неадекватної самооцінки [47].
А.І. Сілвестрі, М.І. Лисиной наголошується, що крім дій важливі слова. Те, що говорять батьки, проектуючи свої очікування або надії на дитину, також зберігається в дитячій пам'яті. Слова дорослих можуть стати путівником по життю в одному випадку або шкідливими порадами raquo ;, де все потрібно робити строго, навпаки, в іншому: Ти такий славний, такий же невдаха, як я raquo ;; Ти обов'язково станеш зубним лікарем, втілиш мою мрію, адже мені самому не вдалося raquo ;; Головне - розраховувати тільки на себе і ніколи не розслаблятися, тоді досягнеш всього, чого захочеш [47].
На думку Л.А. Венгера, засвоєні від дорослих оцінки стають власними оцінками дитини. Дитина оцінює себе так, як його оцінюють оточуючі, і насамперед, батьки. Батьки та інші дорослі формують у нього певні особистісні цінності, ідеали й еталони, на які слід рівнятися; намічають плани, які необхідно виконати; визначають стандарти виконання тих чи інших дій; називають загальні і приватні цілі. Якщо ж батьки дотримуються демократії у вихованні, то і цілі для своїх дітей вони ставлять більш реалістичні, які відповідають можливостям дитини і сприяють формуванню позитивного образу Я і позитивної самооцінки [74].
У дослідженнях А.В. Петровського показано, що дитячо-батьківські відносини впливають на формування неадекватно низької самооцінки при безоглядної авторитарності батьків, ігноруванні інтересів і думок дитини, придушенні, примусі, а, в разі опору дитини часом ще й емоційному чи фізичному насильстві над ним, знущанні, систематичному позбавлення його права голосу при вирішенні питань, до нього відносяться, - усе це, на думку дослідника, гарантія серйозних невдач формування його особистості, а, отже, зниження його самооцінки [62].
Я.Л. Коломінський, Е.А. Панько вважають, що оціночне судження дошкільника «безперервно переплітається з оцінними відносинами до нього з боку товаришів і педагога. Дослідження Е.І. Суверова виявляють чітку залежність усвідомлення якостей і особливостей однолітка від виховної роботи в групі. Загальна тенденція, яка спостерігається при цьому, полягає в тому, що діти насамперед усвідомлюють ті якості і особливості поведінки однолітків, які найчастіше оці...
