ований тип - дитині важливо адекватно сприймати пропоновані вимоги, яскраво виражена мотивація в досягненні успіху, у нього різнобічні інтереси, не обмежені програмним матеріалом дошкільного закладу. Такі діти легко вступають в контакт, мають завищену адекватну або середню адекватну самооцінку, займають сприятливий статус у групі однолітків, вміють вирішувати конфлікти і уникати їх.
. Частково адаптований тип - у спілкуванні відчуває труднощі, воліє знайоме суспільство або гри на самоті.
. Неадаптованих тип - відчувають труднощі у самостійній роботі, різко реагують на зовнішні подразники, проявляють неконструктивні реакції поведінки. У групі однолітків є «знедоленими».
Значущим елементом психолого-педагогічного досвіду дитини виступає його самосвідомість. Соціальний досвід буде присвоєно їм тільки в міру усвідомлення себе як члена суспільства, носія суспільно значущої позиції. Дошкільник вчиться дивитися на себе з боку, оцінювати свої дії, вчинки, співвідносити свої можливості з тією соціальною роллю, з тим типом поведінки, який йому «наказує» життя. Н.Т. Колесник виділяє такі типи самооцінки [40]:
занижена адекватна - неадекватна,
середня адекватна - неадекватна,
завищена адекватна - неадекватна.
Причому, у дітей 4-5 років переважає завищена оцінка своїх якостей, завдяки якій вони відчувають більшу впевненість, активні, ініціативні в спілкуванні. До 6-7 років, у зв'язку з оволодінням нових більш значущих видів діяльності, самооцінка наближається до адекватної, або різко знижується. Діти можуть говорити про те, що про них думають інші, що від них хочуть дорослі, чи можуть вони це зробити [40].
М.І. Лісіна простежила розвиток і формування самооцінки дошкільника під впливом дитячо-батьківських відносин. М.І. Лісіна зазначає, що діти з точним уявленням про себе мають високу самооцінку, виховуються в сім'ях, де батьки застосовують демократичний стиль виховання, приділяючи дітям, досить багато часу, позитивно оцінюючи їх фізичні та розумові дані, але, не рахуючи рівень їх розвитку вище, ніж у більшості однолітків. Таких дітей часто заохочують, але не подарунками. Карають, в основному, відмовою від спілкування. Діти із заниженим ж уявленням про себе (занижена самооцінка) ростуть у сім'ях, в яких присутня авторитарний, ліберальний або ж хаотичний стиль виховання. З ними не займаються, але вимагають слухняності (особливо авторитарний тип виховання). Низько оцінюють, часто дорікають, карають, іноді - при сторонніх. Не очікують від них успіхів і досягнень у подальшому житті [47].
На думку Карабанова О.А., дитячо - батьківські відносини впливають на формування адекватної самооцінки дитини, якщо дорослий застосовує по відношенню до дитини демократичний стиль виховання, тобто [33]:
Завжди знаходить час, щоб поговорити з дитиною;
Цікавиться проблемами дитини, вникає в усі виникаючі в його житті складності і допомагає розвивати свої вміння і таланти;
Не робить на дитину ніякого натиску, допомагаючи йому тим самим самостійно приймати рішення;
Має уявлення про різні етапи в житті дитини;
Поважає право дитини на власну думку;
Вміє стримувати власницькі інстинкти і відноситься до дитини як до рівноправного партнера, який просто поки що володіє меншим життєвим досвідом.
На думку Г. Крайга, при авторитетному стилі існує рівень контролю, коли батьки визнають і заохочують зростаючу автономію своїх дітей, теплі стосунки (батьки відкриті для спілкування, допускають зміни своїх вимог). Діти у таких батьків соціально адаптовані, впевнені в собі, здатні до самоконтролю, володіють адекватної високою самооцінкою [43].
На погляд Г. Крайга, при авторитарному стилі дитячо-батьківських відносин, який характеризується високим контролем, створюються умови для формування неадекватно низькою (заниженої) самооцінки. Діти - замкнуті, боязкі й похмурі, невибагливі і дратівливі. Дівчатка в більшості своїй - пасивні і залежні, хлопчики - некеровані і агресивні [43].
Г. Крайг вважає, що неадекватно завищена самооцінка формується під впливом дитячо - батьківських відносин, де домінує ліберальний стиль, який передбачає низький рівень контролю і теплі стосунки. Діти схильні до неслухняності і агресивності, поводяться неадекватно, невибагливі до себе [43].
На думку Г.А. Урунтаевой, основний шлях впливу дорослих на розвиток самооцінки дітей - організація засвоєння моральних норм. Ці норми засвоюються дитиною під впливом зразків і правил поведінки. Зразками поведінки для дітей служать самі дорослі - їх вчинки, взаємини. Дитина схильна їм на...
