обами мовного вираження, які містяться в мікроязиков підручника. При наявності недостатньої кількості високочастотних мовних моделей в мікроязиков підручника викладачі змушені набагато частіше повторювати одні й ті ж мовні кліше (що не сприяє ефективному розвитку мовлення у сфері навчання).
Екстралінгвістичними кошти одиниць мікроязиков підручника (иллюстрируемое, наприклад) є передумовою використання в навчанні наочних засобів, тобто відбувається реалізація таких особливостей дидактичної мови, як її ілюстративність, демонстративність ...
Зазвичай в текстах кожна мовна тема розробляється в тих формах, в яких передається її літературне зміст. У дидактичній промови можна, наприклад, почати з опису картини, переказу оповідання і т.п. в залежності від конкретної ситуації навчального процесу, а також і з мовної теми, тобто, наприклад, окремих вправ.
мікроязиков підручника підлягає вивченню як передумова реалізації певної методики навчання, а навчальна дидактична мова - як її результат і в той же час як засіб навчання та застосування в ній екстралінгвістичних наочних засобів.
Тексти в свою чергу служать засобом не тільки мовної, а й графічної наочності. Дидактична, особливо навчальна, мова (у тому числі і в записі) і жива мова викладача - засоби звукової мовної наочності. Дидактична навчальна мова (мова викладача, диктора) служить предметом вивчення з метою встановлення її нормативності, тобто дидактичної та лінгвістичної регулярності. Дидактична навчальна мова (мова учня, записана на плівку) служить предметом вивчення інтерференції, залежною від мікроязиков та повчальної (звукозапісанной і живий).
Література
1. Новиков Л. А. Вибране, М .: 2000.
2. Загальна методика навчання іноземних мов у середній школі. М .: тисяча дев'ятсот шістьдесят сім.
3. Шубін Е.П. Мовна комунікація і навчання іноземних мов. М., 1972
4. Ланге О. Теорія статистики. М., 1971
. Кочкіна З.А. Аудіювання як процес виховання і розуміння усної мови. М .: тисячі дев'ятсот дев'яносто вісім.
6. Зимова І.А. , Леонтьєв А.А. Психологічні особливості початкового оволодіння іноземною мовою. М .: +2001.
7. Сабурова Г.Г. Про вплив зорового і слухового сприйняття навчального матеріалу іноземною мовою на процес його засвоєння. М .: тисячі дев'ятсот дев'яносто шість.
8. Шведова Н.Ю. Нариси з синтаксису російської розмовної мови. Російська розмовна мова; Сучасна розмовна мова та її особливості/Под ред. Е.А. Земської, О.Б. Сиротининой. М .: +2001.
9. Кожина М.Н. Про специфіку художньої та наукової мови в аспекті функціонування стилістики. Перм, 2003.
10. Фоломкіна С.К. Навчання читання як виду мовленнєвої діяльності. М .: 1996.
11. Кличнікова З.І. Психологічні особливості навчання читання іноземною мовою. М .: +1994.
