тку.
Отже, розглянувши зовнішні і внутрішні фактори підліткового кризи, можна зробити наступні висновки.
У підлітковим віці відбувається бурхливий психофізіологічний розвиток і перебудова соціальної активності дитини. Потужні зрушення, що відбуваються у всіх галузях життєдіяльності дитини, роблять цей вік «перехідним» від дитинства до дорослості.
Підлітковий вік часто називають періодом диспропорцій у розвитку. У цьому віці збільшується увага до себе, до своїх фізичних особливостей, загострюється реакція на думку оточуючих, підвищується почуття власної гідності і образливість. Фізичні вади часто перебільшуються.
Найбільш важливим моментом психофізіологічного розвитку підлітка є статеве дозрівання і статева ідентифікація, які є двома лініями єдиного процесу психосексуального розвитку. На психофізіологічному рівні підлітки можуть відчувати дискомфорт від:
- нестійкості емоційної сфери;
- особливостей вищої нервової діяльності;
- високого рівня ситуативної тривожності.
Змістом психічного розвитку підлітка стає розвиток його самосвідомості. Однією з найважливіших рис, що характеризують особистість підлітка, є поява стійкості самооцінки і образу «Я».
Важливим змістом самосвідомості підлітка є образ його фізичного «Я» уявлення про своє тілесному вигляді, порівняння і оцінка себе з погляду еталонів «мужності» і «жіночності». Неприйняття себе з погляду цих еталонів, занижена і завищена самооцінка, можуть стати причиною серйозних деформацій у встановленні комунікацій цього напрямку.
Особливості фізичного розвитку можуть бути причиною зниження у підлітків самооцінки і самоповаги, а також приводити до страху поганої оцінки їх з боку оточуючих. Недоліки зовнішності (реальні чи уявні) можуть переживатися дуже болісно, ??аж до повного неприйняття себе, стійкого почуття неповноцінності, що, безумовно, ускладнює встановлення повноцінних контактів з іншими людьми та розвитку комунікативних навичок.
Підлітки частіше починають спиратися на думку своїх однолітків, внаслідок чого у підлітків напруженість і тривога вище у відносинах з однолітками. Прагнення жити за своїм ідеалам, вироблення цих зразків поведінки може призводити до зіткнень поглядів на життя підлітків та їх батьків, створювати конфліктні ситуації.
Упертість, негативізм, уразливість і агресивність підлітків, перешкоджають розвитку комунікативності і найчастіше є емоційними реакціями на невпевненість у собі.
Ситуація розвитку підлітка (біологічні, психічні, особистісно-характерологічні особливості підлітка) припускає кризи, конфлікти, труднощі адаптації до соціального середовища.
Об'єктивно і суб'єктивно важливі проблеми особистісного рівня виявляються в підлітків в:
- недостатньому рівні самостійності;
- неадекватності самооцінки та рівня домагання;
- несформованому світогляді, моральних ідеалів та ідеалів;
- відсутності конкретних життєвих цілей і устремлінь;
- незадоволеності собою.
Труднощі, що виникають у процесі взаємодії юнаки з іншими людьми на мікрогрупповой рівні, проявляються в трьох основних сферах: спілкування в сім'ї, спілкування в школі і з однолітками. Вони можуть бути визначені наступним чином:
- несформованість навичок спілкування (як замкнутість, сором'язливість, так і надмірна балакучість);
- неадекватне розуміння сутності вищих людських почуттів, відносин дружби і любові;
- переважання егоїстичних тенденцій, деформоване поняття справедливості;
- зайва критичність, скептицизм у сприйнятті чужих думок, висловлювань;
- неприйняття позиції і вимог дорослих, відсутність поваги і визнання авторитету в ставленні до них;
- неадекватні претензії на статус і ролі в різних групах;
- яскраво виражені тенденції до «самопоказиванію», оригінальничання;
- прояв юнацького максималізму у відносинах з оточуючими.
Слід зазначити, що негативні переживання, що виникають при спілкуванні підлітка з одними людьми, можуть компенсуватися позитивними переживаннями, виникаючими під час спілкування з іншими. Тому конфлікти з однокласниками можуть і не призводити до виникнення психогенної шкільної дезадаптації, якщо підліток компенсує свої втрати в задовольняючому його спілкуванні з вчителями та батьками, також пов'язаному зі школою. Імовірність дезадаптації зростає, якщо підліткові не буде надана можливість ...
