«Складні фігурі» (шкала пам яті Векслера), отримавших следующие результати, позначені в табліці 3.
Таблиця 3.
№Ім я дітініПравільність МАЛЮНКИ в балахЗагальна кількістьРівеньАБВ1В21Жанна А.223-7Середній2Раміль Б.222-6Середній3Ваня Щ.12216Середній4Софія Ю.22116Середній5Вітя К.12216Середній6Віталік Б.12216Середній7Даніл К.12216Середній8Едем А.21126Середній 9Аліса С.2-316Середній10Кіріл М.22217Середній11Катя Б.21126Середній12Марк К.21328Середній13Аня Х.323311Вісокій14Ксюша Л.22228Середній15Ангеліна Г.222-6Середній16Сабріна П.32229Середній17Артем Д.21216Середній18Георгій Ж.21216Середній19Арсен М.21115НізькійСредній коеффіціент21,521,26,7Середній
У даній табліці ми бачим, что в одного випробуваного Показник уровня развития зорової пам яті вищє норми, и одну дитину з низьких Показники уровня развития пам яті.
Кож у 17 дітей від Загальної кількості піддослідніх, спостерігається середній рівень розвитку короткочасної зорової пам'яті. У ціх дітей вініклі невелікі Труднощі виконан правильного Дотримання в малюнку деталей, перетінів, нахил, Кількість фігур.
Результати діагностічного дослідження пріведені у табліці 4.
Таблиця 4.
№ Ім я дітініМетодіка 1Методіка 2Методіка 3Рівень1Жанна А.Середній НізькійСереднійСередній2Раміль Б.СереднійСереднійСереднійСередній3Ваня Щ.ВісокійСереднійСереднійСередній4Софія Ю.СереднійНізькійСереднійСередній5Вітя К.СереднійНізькійСереднійСередній6Віталік Б.СереднійНізькійСереднійСередній7Даніл К.ВісокійСереднійСереднійСередній8Едем А.СереднійСереднійСередній Середній9Аліса С.СереднійСереднійСереднійСередній10Кіріл М.СереднійНізькійСереднійСередній11Катя Б.СереднійСереднійСереднійСередній12Марк К.ВісокійВісокійСередній Вісокій13Аня Х.СереднійНізькійВісокій Середній14Ксюша Л.СереднійСереднійСередній Середній15Ангеліна Г.СереднійНізькій СереднійСередній16 Сабріна П.СереднійСереднійСередній Середній 17Артем Д.ВісокійНізькійСередній Середній 18Георгій Ж.Середній СереднійСередній Середній19Арсен М.Нізькій СереднійНізькій НізькійСередній коефіціентСереднійСереднійСередній Середній
порівняльний аналіз результатів, отриманий у ході ДОСЛІДЖЕНЬ зорової пам яті дітей старшого дошкільного віку, відображає, что за всіма пройденими методиками в цілому результати уровня развития зорової пам яті у дітей в нормі. Дані результати дослідження, добро відображають Особливостігри пам яті дітей старшого дошкільного віку, та підтверджують припущені про ті что, если Відмінною рісою пам яті дітей дошкільного віку є наочно - образний характер, то рівень діагностованої зорової короткочасної пам'яті может буті в нормі.
ВИСНОВКИ
Харчування розвитку зорової пам яті та патенти пріділяті Рамус з самого молодшого дошкільного віку. Особливості розвитку зорової пам яті дошкільнят Вивчай много психологів и педагогів: К. Д. Ушинський, Л. С. Віготській, П.П. Блонський, П. І. Зінченко, З. М. Істоміна, А. Н. Леонтьєв. Смороду вважаться, что Виникнення зорової пам яті у дитини представляет собою якісно новий щабель розвитку пам яті, яка характерізується переходом від мімовільної до довільної зорової пам'яті.
У период дошкільного дитинства необходимо пріділяті особливую Рамус розвитку зорової пам яті дитини, так як самє вона лежить в Основі навчання и виховання, набуття знань, особіст досвіду, формирование навічок. Пам ять займає особливе місце в сістемі пізнавальних процесів, про єднуючі сприйняттів, уяву та мислення в єдину систему, спрямованостей на пізнання навколішньої дійсності. Пам ять змінюється з ВІКОМ и піддається Тренування. Успішність пам яті покладів від: ступенів завершеності Дій запам ятовування; інтересів и схільностей особистості; ставленого особистості до тієї чи Іншої ДІЯЛЬНОСТІ; емоційного настрою; вольовости зусилля. Продуктивність пам яті характерізується ОБСЯГИ и швідкістю за-пом ятовування матеріалу, трівалістю Збереження, готовністю и точністю відтворення. Основними процесами пам яті є запам'ятовування, Збереження, впізнавання и відтворення.
Відмінною рісою дитячої пам яті є ее наочно-образний характер. Дитина краще запам ятовує Предмет і картіні, о з словесного матеріалу - здебільшого образні Розповіді та описи.
На підставі основних характеристик дошкільника, Було проведено дослідження, спрямованостей на Виявлення уровня развития зорової пам яті дитини. Віходячі з отриманий даних, гіпотеза даної курсової роботи, булу підтверджена, а самє, если Відмінною рісою пам яті дітей дошкільного віку є наочно - образний характер, то рівень діагностованої зорової пам'яті может буті в нормі.
Таким чином, в даній курсовій работе булу досягнутості поставлена ??у введенні мета, віконані За...
